评估诊断

为什么要进行学龄前自闭症儿童融合教育评估？ 融合教育不仅仅是把学龄前自闭症儿童放到普通教育环境中，而且是通过在普通教育环境中为孩子提供有效的支持，让他们得以在普通教育环境中享受到平等的教育资源。自闭...

四、语言行为里程碑评估及安置程序 语言行为里程碑评估及安置程序（简称VB-MAPP）由美国的桑德伯格（Mark I.Sundberg）编制，是针对所有语言发育迟缓儿童的以行为为基础的语言评估程序。 VB-MAPP包括对儿童学习和...

学龄前自闭症儿童发育发展评估，是指运用发育发展量表对学龄前自闭症儿童当前各个领域的实际发展水平进行测量。发育发展评估能够帮助我们全面了解学龄前自闭症儿童当前已经具备的能力，进而分析出孩子当前的学习...

自闭症儿童康复教育的PEO评估是什么？如何运用呢？ 一、什么是PEO评估 PEO是人、环境、活动的英文首位大写字母组合的简称，是一个来自加拿大的康复理论框架，可以用来评估和设计康复活动的开展，包括人、环境和活...

如何对自闭症学生进行综合教育评估呢？ 要达到为每名自闭症学生量身定制合适的课程的目的，就必须先对每名学生进行专业有效的教育评估，并以此为基础，预设相应的自闭症课程、教学环境、教学策略、教学支持手段，...

培智学校如何对自闭症学生进行课程评估呢？ 根据一家自闭症学校开发实施的培智学校自闭症学生课程（试用稿）编写成的培智学校自闭症学生课程评估量表，对各年龄和认知阶段的自闭症学生进行评估。该课程评估量表包...

关于判断智力发育障碍，世界各国过去通常所采用的方法，都是通过给自闭症孩子做智商测试来进行评估。如果智商≤70，就认为孩子属于智力残疾。 从2013年起，DSM-5已经不把智商分数作为评估智力发育障碍的唯一标准了...

自闭症儿童的日常行为表现能够直接反映出其感知觉能力的发展状况。评估人员除了观察孩子的言语交谈、目光表情、行为举止，与家人、陌生人以及周围环境的接触活动，还可以观察其注意力水平、兴趣及其探究行为、行...

对自闭症儿童日常生活行为的观察往往会受到时间、空间等方面的限制，无法在短时间内获得有效的观察结果。而开展有目的的游戏活动可以帮助评估人员对孩子行为进行快捷有效的观察。 在软垫子上进行游戏可以让自闭症...

自闭症儿童的行走姿态会出现异常，喜欢蹦蹦跳跳、转着圈圈行进或是喜欢从台阶、楼梯、马路牙甚至是床上、凳子上这样有落差的地方往下跳，这些行为是因为患儿在寻求一定的前庭感觉刺激。然而，有的患儿却是恰恰相...

观察生活行为，是自闭症儿童感觉统合能力评估内容之一。 对于自闭症儿童来说，能否顺利完成穿衣动作与其感觉统合能力的发展有着极大联系。例如，有的患儿在冬天不愿意穿毛衣、棉衣或者不愿穿贴身、紧身衣物，这可...

随班就读的自闭症孩子需要哪些评估？大致包括以下几方面： 一、言语能力发展评估 对随班就读自闭症孩子进行评估时，要考虑他们言语发展情况的评估，评估内容既包括对孩子进行言语表达能力的评估，又包括对孩子进...