评估诊断

自闭症儿童的智力诊断标准是怎样的呢？ 通过智力测验得到一个用以表示每个人智力水平的分数－智商（IQ），这是智力异常儿童诊断的标准。两种常用智商是比率智商与离差智商。比率智商是智力年龄与实际年龄的比值，...

十二、合伦理 任何专业皆有其伦理原则，自闭症儿童评估自不例外。评估伦理的重点包括以下几方面： 1、评估前，选择的评估工具或评估方法需符合儿童的身心条件及问题，对接受评估的自闭症儿童具有适当信度与效度，...

七、教育性 自闭症儿童评估应搜集与儿童教育具有相关性的信息，凡与学生教育无明显关系或涉及学生隐私的信息，皆非教育评估范围。自闭症儿童评估亦需在其实际的教育情境中进行评估，评估不但应了解儿童在教育情境...

自闭症儿童评估的特质包括以下几方面： 一、合目标 评估必需是解决问题的目标导向历程，需针对家长或教师主诉的儿童学习或行为问题；评估的结果也必需有助于解决造成教师或家长困扰的问题。 二、完整性 评估应搜...

八、真实评估 真实评估意指评估情境、评估内容、评估过程，皆与真实生活情境符合，评估所测得的能力也是实际生活中所需应用的整体能力（例如真实情境中以书写方式与他人相互沟通的能力），而非某一或某些单一的、...

五、生态评估 生态评估的“生态”意指环境中各因子间的互动关系，因此，生态评估重视了解学生所处生活及学习环境及环境中各相关因素间的交互作用。此评估模式有几个主要观点：①学生的学习及行为表现深受环境中各种...

三、课程本位评估 课程本位评估即课程内容与评估内容相结合的评估方式。此种评估方式通常皆先确定整体的课程内容，然后以此内容作为教学与评估依据，借以决定教学起始点。教学后，亦以此课程内容作为评估学生对此...

使用非正式的评估工具，虽较无法有效判断学生在团体中的相对地位，但却可使评估结果与教学相结合。此类测验通常为教师自编测验，或使用实地调查、观察记录、作品分析等方式进行评估。未使用正式评估工具的评估流...

四、学术性向测验 虽然智力测验有时也被称为学术性向测验，不过二者仍有区别，前者通常用以评估一般的或综合的认知功能，且尽可能不涉及学校的学科领域课程；后者，则主要在于评估自闭症学生的学科领域学习潜能，...

自闭症儿童的正式评估工具有哪些呢？ 所谓正式的评估工具，指的是标准化的、常模参照的评估工具，此种评估工具，可将评估结果化成各种标准分数或常模分数，以了解受试者在团体中的相对地位，测验所得分数的意义亦...

三、课程调整需要 课程调整需要包括课程内容、教学过程、评估方法等三方面的调整措施。各项调整措施需同时实施于学校（例如学校的段考）、教室（例如教师的平时考）、家庭（例如家庭作业）及其他相关教育场所（例...

自闭症儿童为什么需要评估？ 为完整了解孩子需要据以制订个别化教育计划，现况评估通常包括社区状况、家庭状况、健康状况、感官功能、动作与行动能力、社会适应能力、生活自理能力、各项认知能力、语言与沟通能力...