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自闭症儿童的正式评估工具有哪些呢？ 所谓正式的评估工具，指的是标准化的、常模参照的评估工具，此种评估工具，可将评估结果化成各种标准分数或常模分数，以了解受试者在团体中的相对地位，测验所得分数的意义亦...

“阶梯式服务”将自闭症学生分配到不同的教育体制后，虽宣称有连续性的安置模式，但事实上却使得他们有不均等的教育机会，根本很少有机会改变安置情况。一旦学生被纳入特殊教育体系，影响的是他整个人所能得到的资...

自闭症融合教育源起于本来隔离于普通教育之外的特殊教育。而特殊教育本身是因普通教育无法满足特殊学生的教育需要，故借由特殊教育将残障学生由普通教育中分隔出来，在专门机构施行特殊教育。 然而，这样以隔离的...

三、神经生理因素 近年来，脑结构和功能异常等神经生理因素在自闭症的致病原因中占据了越来越重要的地位，也得到了相关研究的证实。该类研究通过脑电图（EEG）和脑功能成像（fMRI）进行，取得了一些重要的结论： ...

虽然自闭症的病因得到了不同研究领域的高度关注，但至今未有明确的结论。 整体来看，对于自闭症病因的探讨大致经历了以下几个阶段：20世纪50-60年代，自闭症被认为是一种心理异常，与父母不当的教养方式密切相关...

日前，“医路同行·童心彩绘”关爱自闭症儿童绘画活动在在湖北省妇幼保健院光谷院区举办。 此次活动主要面向“星星的孩子”开展，由湖北省慈善总会“医路同行”项目办联合省妇幼保健院、武汉民政职业学院艺术设计学院共...

三、课程调整需要 课程调整需要包括课程内容、教学过程、评估方法等三方面的调整措施。各项调整措施需同时实施于学校（例如学校的段考）、教室（例如教师的平时考）、家庭（例如家庭作业）及其他相关教育场所（例...

自闭症儿童为什么需要评估？ 为完整了解孩子需要据以制订个别化教育计划，现况评估通常包括社区状况、家庭状况、健康状况、感官功能、动作与行动能力、社会适应能力、生活自理能力、各项认知能力、语言与沟通能力...

4月23日是第29个“世界读书日”。安徽农业大学社会工作专业10多名青年志愿者来到合肥市蜀山区十里庙街道，看望一群特殊的孩子。他们大多患有自闭症或唐氏综合症。志愿者们带来了学习绘本，与孩子们一起欢度节日。 ...

三、思维 思维是智力的核心，思维障碍是低功能自闭症儿童的典型特征。低功能自闭症儿童的思维过程缓慢、不灵活、概括能力差，他们既不善于通过思维的间接性去把握事物的本质属性，也不善于把事物的本质属性从具体...

低功能自闭症儿童的智力特点大致包括以下几方面： 一、注意力 低功能自闭症儿童注意力的特点主要表现在以下几个方面： 1、注意的广度狭窄 注意的广度是指在单位时间内所注意到的对象的数量。低功能自闭症儿童的认...

孤独症儿童为什么需要视觉提示？ 人们学习的事物，有70%来自视觉。视觉提示广泛应用于人们日常生活和学习中。在日常生活中，人们会根据视觉线索对当下的活动进行安排和执行，比如看到加油站的指示标志，就知道前...