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伴有自闭症的超常学生在一般能力普遍落后的情况下，某一个或某几个领域可能表现出与其整体能力极不匹配的超常能力，这些能力与整体心智水平呈现出极不一致、不协调的状况，所以又被称为孤岛能力。 研究发现，约10...

自闭症社会交往异常的脑基础原因是什么呢？ 自闭症患者的核心问题就是社会交往和沟通相关的障碍。自闭症儿童言语发展滞后，缺乏眼神交流、面孔对视以及对他人情绪的理解等基本的社交技能，这使其社会功能严重受损...

七、干预方法应当是个别化的，符合儿童当时的发展水平 自闭症儿童独特的学习优势和学习劣势，在决定其安置时发挥着至关重要的作用。对儿童优势和劣势的综合评估结果与孩子的教育目标和干预方法直接相关。把个别化...

四、整合多种工具、多种手段对学生进行全面评估 通过对评估方案与课程教学的设计和调整，可以兼顾双重特殊学生在学习上的个别差异，进而提升他们在教育环境中的适应性，并帮助其发挥潜能。双重特殊学生存在“能力—...

自闭症儿童评估和干预的原则是什么呢？ 儿童的学习大部分是在日常活动和生活情境中进行。因此，父母或兄弟姐妹以及同伴在日常生活情境中为孩子提供支持会促使儿童进步，隔离状态下的干预并不利于自闭症儿童进步。...

在融合教育中，教师应形成交往示范引导，鼓励班级学生接纳自闭症同学。 研究表明，小学教师对自闭症儿童的接纳程度与其同伴接纳正相关。与接纳态度一致的积极支持行为，能提升患儿的同伴接纳度，如“班级氛围较好...

四、亟待发挥巡回教师的指导和普及功能 巡回教师是指定期对普教教师进行关于特殊教育和随班就读环境中的课堂管理等方面的知识技能培训和指导的教师。高质量的巡回辅导机制能够有效提升普教教师对自闭症儿童随班就...

国内外研究人员结合研究结果、讨论与结论，对于自闭症儿童随班就读提出以下建议： 一、加强师资培养，夯实融合教育基础 在随班就读实施的过程中，通常普通教师是自闭症儿童随班就读工作的实际执行者，要重视普通...

注意缺陷多动障碍（ADHD）和自闭症谱系障碍的共病很常见，并且自闭症谱系障碍中的注意缺陷、冲动多动症状有着更高级别的精神病理学因素。有研究发现伴有ADHD症状的自闭症患者比没有ADHD症状的自闭症患者表现出更...

自闭症谱系障碍常见的共病问题有哪些呢？ 虽然是否有必要对自闭症谱系障碍进行共病诊断曾一度存在争议，然而患者通常伴随其他精神或躯体问题却是一个不争的事实。共病障碍，例如智力残疾，将会影响自闭症患者的症...

自闭症随班就读教师的融合教育能力有哪些呢？ 具备融合教育教学相关的知识与技能素养，是普通教师应对融合教育提出的挑战所应具备的能力，是保障教师顺利开展教育教学的核心。国外在实行全纳教育的过程中，最普遍...

日前，“幸运遇见您”——大龄自闭症幸福共融交流分享会在台北市圆满举行。 本次交流分享会由上海竞衡公益基金会主办，台北市市长蒋万安、台湾红十字组织前负责人陈长文、上海市台协会长、竞衡公益基金会副理事长张简...