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青春期自闭症孩子的挑战以及被孤立的风险有哪些呢？ 自闭症孩子进入青春期后，往往对社交和建立社会关系变得很感兴趣。然而，他们的心智（理解他人观点的能力）发展相对不成熟和不健全，很难融入同龄人的社交圈。...

自闭症儿童合作学习的教学设计该如何进行呢？ 当孩子具有一定的知识基础、自制力与合作能力时，教师可以选择恰当的学习任务让孩子以合作学习的方式完成。合作学习的教学设计一般包括制定合作学习的目标、选择合作...

五、动作不良 视听觉失调影响视动配合、听动配合，导致自闭症儿童动作不良。动作不良主要表现为手眼协调不良，脚眼协调不良，身体节奏感差，以及视听注意品质差导致的多动现象。动作不良会导致需要视动配合的大动...

三、言语障碍 “十聋九哑”说明了听觉制约着言语发展，视听觉失调必然导致言语障碍。学前期是自闭症儿童语言发展的关键期，纵观0-6岁儿童语言的发展历程，无论是听清语音、听懂语言、掌握词汇、学会说话，还是对话...

视听觉失调对自闭症儿童成长的影响包括： 一、学习障碍 人类最初是通过感觉认识世界的，其中最主要的是凭借视听觉。80%的外界信息通过视觉获得，10%的外界信息通过听觉获得。视听觉失调意味着90%的外界信息获取通...

三、合理制订班主任常规工作计划 融合教育班级，班主任在制订学期工作计划时，要充分考虑孤独症小学生的特殊教育需要和给其他学生带来的影响。根据他们的个别教学计划，调整完善班主任常规工作计划。通常要注意以...

在孤独症融合教育中，如何营造积极向上的班风呢？ 班集体具有“熔炉”的功能，如果教师因地制宜，采取积极的教育手段，引导学生建立起合作、友爱的班级氛围，能够增强班集体的凝聚力，提高学生的学业表现水平，促进...

在上海市南京东路街道，一群自闭症儿童有一个可爱的名字——“萌宝”。这个名字来源于困境儿童关爱帮扶项目“萌宝助益梦”。 该项目自2019年启动以来，一直致力于为特殊儿童提供关爱和帮助。当年，上海市黄浦区社区服务...

四、普通教师与资源教师协同教学 在孤独症孩子进入班级之前，资源教师应与普通教室教师协商入班观察时间、安排课程表，分工合作，使孩子能够顺利进入班级学习。 1、与普通教室教师协商入班观察时间，将其作为安排...

孤独症融合教育，资源教室作为特殊教育工作中的一环，从孩子的评估鉴定开始，目的在于提升孩子能力及改善行为问题，并在班级营造接纳氛围，促进融合教育的发展。 资源教室的运作共包含5个环节：教育诊断与评估、...

3、设计差异化的教学内容 差异化的教学内容通常根据差异化的目标进行分化处理。 一是根据孤独症儿童的知识储备和准备情况对教学内容进行差异化处理。由于每一个孩子的知识储备和兴趣爱好都存在差异，因此他们各自...

孤独症儿童的差异教学是怎样的呢？具体如下： 一、差异教学的定义 差异教学是一种在当前已被各国教育界认同的教学方法。差异教学是指在班集体教学中立足孩子个性的差异，满足孩子个别学习的需要，以促进每个孩子...