融合教育

学龄前孤独症儿童融合教育是怎样的呢？ “融合教育”是1994年联合国教科文组织通过《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》首次提出的。2005年，联合国教科文组织发布了《融合教育指南——确保全民教育的道路》，...

为什么要运用PDCA模式开展自闭症儿童融合教育呢？ 自闭症儿童的融合教育在世界范围仍属于新兴事业。随着特殊需要儿童的康复教育不断得到重视与发展，早期综合干预、全人教育与社会融合等融合理论在康复事业中不断...

四、R（Relevant）：与活动相关的 一个目标的设定要跟其他目标及自闭症孩子的日常生活活动形成关联。如果一个目标与其他目标及孩子的生活活动毫无关系，那么这个目标即使实现了，孩子也不能将该知识和能力运用到...

拟定学龄前自闭症儿童个别化融合教育目标，应遵循SMART原则。具体如下： 一、S（Specific）：具体的 个别化融合教育目标的范围应该是具体的，而不是宽泛的。在拟定个别化融合教育目标的时候，要描述清楚达成目标...

为什么要进行学龄前自闭症儿童融合教育评估？ 融合教育不仅仅是把学龄前自闭症儿童放到普通教育环境中，而且是通过在普通教育环境中为孩子提供有效的支持，让他们得以在普通教育环境中享受到平等的教育资源。自闭...

学龄前孤独症儿童融合教育模式是什么样的呢？ 学龄前孤独症儿童的幼儿园融合教育，即学龄前（3-6岁）孤独症儿童进入普通幼儿园，与普通儿童一起在幼儿园环境中，共同参与幼儿园一日流程活动的教育形式，是孤独症...

融合教育如何对自闭症学生教学指导呢？具体分为个别课程教学和融合课程教学两方面： 一、个别课程教学 教师根据自闭症学生的课程表，在课前准备好相关指导材料和所需的教学用具，选择相应的教学场所，对学生进行...

自闭症学生资源教室方案的特征包括以下几方面： 一、资源教室方案是一种部分时间、支持性的特殊教育服务 资源教室方案不同于特教班和完全的随班就读之处在于，自闭症学生大部分时间在普通班级学习，少量时间接受...

自闭症学生资源教室方案的内涵是怎样的呢？ 多年来，伴随特殊教育理念、特殊教育法规，以及地方教育实践的发展变化，就资源教室方案的定义而言，国内外学者有诸多声音。综合国内外的观点，资源教室方案的内涵可以...

融合教育中的儿童自闭症治疗方法通常包括以下几方面： 一、结构化教学法 就是根据自闭症儿童的学习目标，对学习环境包括时间、空间、教材、教具及教学活动有策略地做一种具有组织性、系统性的安排，让孩子从中学...

四、教孩子学会一些自我宣泄的方法 由于自闭症儿童所存在的不良行为有时可能会遭到班级其他孩子的取笑、讽刺甚至挖苦而心感不适或苦恼，产生压抑心理，进而影响他们的学习和身体健康。因此教师要教他们尤其是高功...

随班就读的自闭症儿童的教学要点包括以下几方面： 一、为孩子制订切实可行的个别化的教育训练计划 教师与家长要根据自闭症儿童的行为表现、爱好、特长及身心发展需要制订科学、合理的教育训练计划，对孩子进行有...