融合教育

在融合教育中，如何为自闭症学生创设友善的社交人文环境呢？ 在学业方面，科任教师对自闭症儿童的学业评价也不能直接和普通学生画等号，需考虑简化任务、提供个性化作业等方法。一些老师表示：“四年级的作业量很...

在融合教育中，完善普校融合支持系统，为自闭症学生创设友善的社交人文环境十分重要。 学校支持作为一种积极有效的资源，具有一定的效能。学校支持系统包括学习、心理、物理环境以及相关服务的支持。在支持性的融...

在融合教育中，自闭症儿童所表现的社会行为会影响其同伴接纳，亲社会行为能正向预测其同伴接纳，负向预测其同伴拒绝。 大多数自闭症儿童难以发展出恰当的亲社会行为，这制约了其良好同伴关系的发展。自闭症儿童由...

在自闭症融合教育中，同伴接纳水平差异很大，造成自闭症学生常常处于被动的社交地位。 同伴接纳是指个体在同龄群体中被接受的程度，反映群体对个体的态度及个体在群体中的社交地位。同伴接纳是发展人际关系网络的...

我国自闭症儿童随班就读现状是怎样的呢？ 自闭症儿童在随班就读的背后，隐藏着“随班就座”的危机。尽管就如何开展随班就读工作，提升随班就读的质量，已有一定的研究和实践成果。但是，我国目前随班就读的实施现况...

我国随班就读的课程教学并不能真正满足自闭症儿童的教育需求，存在诸多问题。究其原因，大致可归纳为以下几个影响因素： 一、教师的专业素养 随班就读教师的专业素养包括专业态度、专业知识、专业技能和获取支持...

自闭症融合教育，需要推动家校共育，形成正确融合目标导向。 一位老师表示：“融合不是学业上的融合，而要组织家校合作活动，如融合活动、家庭教育等，提高家长对自闭症孩子的干预意识。只有家校合作，把干预融入...

自闭症融合教育，需要推动家校共育，形成正确融合目标导向。 在自闭症儿童的成长过程中，家长是其最早接触、最稳定和最有影响力的人。家长介入干预具有极大的潜力，能使患儿及其家庭获益，父母在孩子的教育康复中...

自闭症儿童使用不受欢迎的交流手段来表达交往意愿，会引起同伴拒绝、排斥。一位老师表示，他的自闭症学生“很喜欢班上的一个女生，因为她长得很好看又很优秀，老师天天表扬她。他就很喜欢她，会去吓她或者缠着她，...

在融合教育中，自闭症学生的同伴互动缺乏社交技巧，难以和同伴形成情感联结。 在同伴互动方面，受核心障碍影响，自闭症儿童对同伴的关注度低，喜欢独处，通过参与互动获得的内在强化较少。儿童在集体环境中较为被...

自闭症学生在融合教育中遭遇欺凌，而引发退缩行为。 欺凌为一种施害者对受害者重复性、故意的、对身体或情感造成伤害的恶意行为，特点是在恃强凌弱中存在着一定的权力或力量的不平衡，受害者受到消极行为的影响却...

孤独症融合教育中，普特教师合作的内容包括哪些呢？ 总的来看，普特教师合作的主要内容可以分为课程与教学两个方面的调整。研究发现，课程与教学的调整取向呈现出差异化趋势。差异化是一种实践取向，也是一种教育...