融合教育

我们该如何正确理解孤独症早期融合教育呢？ 从全球融合教育的发展来看，自闭症儿童的早期融合教育走过了从隔离型特殊教育到回归主流的安置型教育，从“残疾儿童”到“有特殊教育需要儿童”的反标签化教育，从提倡普通...

“融合”一词最早是由1982年美国教育家桑塔格博士提出来的，他认为在选择孤独症学生到正常班的干预政策中使用“包容概念”是合理的，而英语中的“融合”，就有包容的意思。 融合教育首次被正式提出，是在1994年《萨拉曼...

再次，早期融合为孤独症儿童未来融合的环境做准备，为将来进入社会打下了基础。 幼儿园是个小社会，孤独症儿童在这里摸爬滚打所习得的能力与经验是他人生的宝贵财富，为他理解社会、适应社会打下了基础。融合教育...

长期以来，医学人员普遍认为多数孤独症儿童预后不良，成年后多不具备独立生活、学习和工作的能力，成为家庭和社会的负担。但近年来越来越多的研究发现，早期发现、早期干颈可以显著改善孤独症儿童的不良预后。 由...

回顾世界上自闭症融合教育的发展历程，主要经历了三个阶段： 自闭症融合教育的第一个发展阶段（20世纪60年代末到80年代末） 在美国首先发起，后来在英国和其他洲国家得到积极响应的回归主流运动，揭开了融合教育...

四、对自闭症随班就读做了基本要求的地方性法规 1、《体溪市残疾人保障条例》（2014.1.1起实施） 公办学校应当招收能适应学校学习生活的残疾儿童、少年入学。对不能随班就读的，由教育行政部门组织特殊教育学校或...

三、对自闭症随班就读提出配套措施的地方性法规规章 1、《兰州市扶助残疾人规定》（2011.12.1实施） 自闭症随班就读不限于义务教育，还要积极拓宽残疾人接受高等教育的渠道：人口在30万以上、残疾儿童少年较多的...

我国关于自闭症儿童随班就读的地方性法规与政策较多，主要是对随班就读做了基本的要求，也有对随班就读做了个性化的设计。 有的地区对自闭症随班就读教师做出了比较清晰的角色定位，但是对这些教师的素质要求基本...

融合教育要为自闭症患者最大限度地创造条件，让他们与普通孩子在一样的环境中学习和生活。 自闭症融合教育的实质是普通学校所能提供的服务与自闭症患者个别化需求实现最佳匹配的过程。我国自闭症谱系障碍者的融合...

我国尚未形成自闭症群体融合教育体系。可以为自闭症群体提供支持服务的潜在资源很多，但社会各界以及教师、家长、康复人员提供的支持范围、程度都有待进一步加强，各类支持人员、机构组织需要广泛参与。 为自闭症...

为了更好的的实现自闭症融合教育，政府部门的支持与监督十分重要。 融合教育的发展离不开政府的支持和监管。自闭症儿童的教育康复需要多方面的支持：创造接纳和包容的受教育环境，提供更多的受教育机会；经济上给...

在我国和世界范围内，自闭症儿童融合教育是如何发展的呢？ “我的孩子要不要去上幼儿园？”到了入学的年龄，担心学校不收孩子。这是所有自闭症谱系障碍儿童的家长都曾面临和将面临的题和困难。 然而，一些上了幼儿...