融合教育

三、对自闭症随班就读提出配套措施的地方性法规规章 1、《兰州市扶助残疾人规定》（2011.12.1实施） 自闭症随班就读不限于义务教育，还要积极拓宽残疾人接受高等教育的渠道：人口在30万以上、残疾儿童少年较多的...

我国关于自闭症儿童随班就读的地方性法规与政策较多，主要是对随班就读做了基本的要求，也有对随班就读做了个性化的设计。 有的地区对自闭症随班就读教师做出了比较清晰的角色定位，但是对这些教师的素质要求基本...

融合教育要为自闭症患者最大限度地创造条件，让他们与普通孩子在一样的环境中学习和生活。 自闭症融合教育的实质是普通学校所能提供的服务与自闭症患者个别化需求实现最佳匹配的过程。我国自闭症谱系障碍者的融合...

我国尚未形成自闭症群体融合教育体系。可以为自闭症群体提供支持服务的潜在资源很多，但社会各界以及教师、家长、康复人员提供的支持范围、程度都有待进一步加强，各类支持人员、机构组织需要广泛参与。 为自闭症...

为了更好的的实现自闭症融合教育，政府部门的支持与监督十分重要。 融合教育的发展离不开政府的支持和监管。自闭症儿童的教育康复需要多方面的支持：创造接纳和包容的受教育环境，提供更多的受教育机会；经济上给...

在我国和世界范围内，自闭症儿童融合教育是如何发展的呢？ “我的孩子要不要去上幼儿园？”到了入学的年龄，担心学校不收孩子。这是所有自闭症谱系障碍儿童的家长都曾面临和将面临的题和困难。 然而，一些上了幼儿...

我国自闭谱系障碍融合教育的现状是怎样的呢？ 我国政府制定了在普通教育机构招收特殊学生进行随班就读的政策。2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》第19条规定，“普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残...

许多自闭症儿童进入普通学校接受融合教育，却无法实现真正的融合。这时候，普通班资源教室是一种新的选择。 我国自20世纪50年代开始出现随班就读，1994年国家教委颁布的《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行...

自闭症融合幼儿园的特点在于，需要父母的参与和最小限制环境。 父母参与的价值巨大，它是自闭症融合幼儿园的特点之一，也是教学积极寻求的目标。自闭症从孩子参加项目的起始阶段，父母就被当作教师的合作伙伴。父...

在融合教育中，为自闭症孩子选择普通孩子做同伴，能够给他们的学习带来积极作用。但是仅仅将普通孩子和自闭症儿童简单地安排在一起是不够的，要想让这种融合带来更好的效果，必须采取以下几个步骤： 融合教育中，...

自闭症融合教育问题：注意力不集中 1、主要表现 听课时走神、不看教师、东张西望、玩东西等。 2、管理策略 座位周围环境布置要简单明了。自闭症儿童附近的教室墙面、桌面尽量少放与教学无关的东西。尽可能在距离...

自闭症融合教育中存在一些问题，需要学校和老师采取正确的课堂管理策略。 融合教育能为自闭症儿童提供最少受限制的社会环境，能和同龄孩子起学习，一起生活，促进他们实现和普通孩子的一体化，实现教育融合，提高...