融合教育

班级支持是孤独症融合教育支持保障体系之一。 班级是开展融合教育的基本单位，所以处理好班级管理工作显得尤为重要。融合教育背景下的班级管理应具有以下特点： 1、班级所有教师协同合作 所有教师都应接受学校统...

学校支持是孤独症融合教育支持保障体系之一，具体包括： 1、学校支持的教育理念 融合教育工作必须取得学校的支持。学校应该从开设的课程、校园环境、学校人际关系、学校的教学活动、学校与社会（区）交往等方面，...

行政支持、社区支持和自我支持是三种我国孤独症融合教育的支持保障体系。 一、行政支持 1、行政管理系统 行政管理系统包含政府、教育机构、残疾人联合会等。无论是经济发达地区还是经济欠发达地区，若形成了由上...

四、提高孩子应用语言的能力 在融合学校就读的孤独症孩子，大多能够使用口语进行交流，但也有少部分孩子不具备口语能力。此处的建议主要针对有口语能力的患儿。有些孩子说话时会反复谈论一个话题，还有一些孩子回...

怎样帮孤独症孩子适应校园生活呢？具体方法如下： 一、培养孩子适应并遵守规则 孤独症孩子进入小学后，会面临很多适应不良的问题。例如，要遵守更严谨的课堂纪律。不少患儿在进入小学前，仅是断断续续地或根本没...

孤独症儿童融合教育的小班化教学是怎样的呢？ 采用小班化的方式进行教育安置有利于照顾学生差异，发展学生个性。小班人数为20-30人。在学生人数适宜的班级内，学生回答问题的机会多，参与课堂讨论等活动的机会多...

孤独症儿童融合教育的特点如下： 一、融合教育是渐进的 融合教育的第一步是进入班级；第二步是进行教育观念、教学环境、教学方法等方面的调整，实现教师与学生、学生与学生之间相互帮助、协作、参与、理解、接纳...

自闭症学生融合教育的原则有哪些呢？ 随着融合教育的发展，越来越多的自闭症学生进入普通学校就读。这些学生通常障碍程度比较轻，具备一定的认知能力、生活自理能力，能够与他人有一定的社会情感交流。但进入普通...

三、个别化原则 针对孤独症儿童之间学习能力的差异，教师应分别为他们制定个性化的训练目标和训练内容，而且要让孩子明白训练的具体目标，从而使其能配合教师进行有关训练。训练的进度和方法要因人而异。众所周知...

孤独症儿童教育训练的原则包括以下几方面： 一、早期干预原则 人在幼年、童年时期时，生理、心理都未发育成熟，可塑性比较大，这时进行有针对性的训练往往能收到事半功倍的效果。对孤独症儿童应早期甄别，早期进...

自闭症融合班级管理的注意事项如下： 一、教师团队合作 在融合教育班级中，由于融合班级中的学生具有不同的学习需求和背景，教师团队需要密切协作，互相支持，共同制订个性化的教育方案和支持措施，确保自闭症学...

教师融合教育实践效能感是指在实施融合教育过程中，教师对自身能力的信念和感受，反映了教师对孤独症儿童教学的信心。 在对孤独症儿童实施融合教育的过程中，教师对自己的知识储备、技能和能力有信心，是成功实施...