融合教育

自闭症融合教育，需要推动家校共育，形成正确融合目标导向。 一位老师表示：“融合不是学业上的融合，而要组织家校合作活动，如融合活动、家庭教育等，提高家长对自闭症孩子的干预意识。只有家校合作，把干预融入...

自闭症融合教育，需要推动家校共育，形成正确融合目标导向。 在自闭症儿童的成长过程中，家长是其最早接触、最稳定和最有影响力的人。家长介入干预具有极大的潜力，能使患儿及其家庭获益，父母在孩子的教育康复中...

自闭症儿童使用不受欢迎的交流手段来表达交往意愿，会引起同伴拒绝、排斥。一位老师表示，他的自闭症学生“很喜欢班上的一个女生，因为她长得很好看又很优秀，老师天天表扬她。他就很喜欢她，会去吓她或者缠着她，...

在融合教育中，自闭症学生的同伴互动缺乏社交技巧，难以和同伴形成情感联结。 在同伴互动方面，受核心障碍影响，自闭症儿童对同伴的关注度低，喜欢独处，通过参与互动获得的内在强化较少。儿童在集体环境中较为被...

自闭症学生在融合教育中遭遇欺凌，而引发退缩行为。 欺凌为一种施害者对受害者重复性、故意的、对身体或情感造成伤害的恶意行为，特点是在恃强凌弱中存在着一定的权力或力量的不平衡，受害者受到消极行为的影响却...

孤独症融合教育中，普特教师合作的内容包括哪些呢？ 总的来看，普特教师合作的主要内容可以分为课程与教学两个方面的调整。研究发现，课程与教学的调整取向呈现出差异化趋势。差异化是一种实践取向，也是一种教育...

自闭症随班就读教师的融合教育素养是怎样的呢？ 一、随班就读教师融合教育素养的内涵与结构 对于教师来说，专业素养主要是指教师从事教育教学活动所具备的基本条件和能力。教师专业素养是教师为有效完成教育教学...

在融合教育中，教师应形成交往示范引导，鼓励班级学生接纳自闭症同学。 研究表明，小学教师对自闭症儿童的接纳程度与其同伴接纳正相关。与接纳态度一致的积极支持行为，能提升患儿的同伴接纳度，如“班级氛围较好...

四、亟待发挥巡回教师的指导和普及功能 巡回教师是指定期对普教教师进行关于特殊教育和随班就读环境中的课堂管理等方面的知识技能培训和指导的教师。高质量的巡回辅导机制能够有效提升普教教师对自闭症儿童随班就...

国内外研究人员结合研究结果、讨论与结论，对于自闭症儿童随班就读提出以下建议： 一、加强师资培养，夯实融合教育基础 在随班就读实施的过程中，通常普通教师是自闭症儿童随班就读工作的实际执行者，要重视普通...

自闭症随班就读教师的融合教育能力有哪些呢？ 具备融合教育教学相关的知识与技能素养，是普通教师应对融合教育提出的挑战所应具备的能力，是保障教师顺利开展教育教学的核心。国外在实行全纳教育的过程中，最普遍...

目前，自闭症学生的融合教育仍有许多待克服的困难。教师对于学生的问题行为经常不知道如何应对和处理。 国内许多研究指出，融合教育的困境为普通教师的特教知能欠缺、不知如何处理特殊学生行为问题、难以兼顾特殊...