康复训练

单词仿说是自闭症儿童语言训练的重要内容，具体如下： 一、教学缘由 单词是语法学用语，即词。单词一般由至少两个音节组成。单词通常可以分为名词、动词、形容词、副词、连词、介词、数词等。按照单词难度与类型...

音节仿说是自闭症儿童语言训练的重要内容，具体如下： 一、教学缘由 音节（syllable）是语音中最自然的结构单位。音节之间具有明显可感知的界限。一般一个汉字为一个音节，每个音节由声母和韵母两个部分组成。汉...

音素仿说是自闭症儿童语言教学内容之一，具体如下： 一、教学缘由 音素（phoneme）是根据语音的自然属性划分出来的最小语音单位。依据音节里的发音动作来分析，一个发音动作至少包含一个音素。音素分为元音和辅音...

五、教学要点： 1、教师要尽量使用自闭症儿童愿意和他人共享的物品，避免使用孩子的偏好物，如某个孩子很喜欢的玩具等。 2、教师要将社会性强化与游戏相结合，即孩子分享后教师要热烈地表扬孩子的分享行为，并且...

怎样教自闭症儿童建立分享意识？具体方法如下： 一、教学目标 帮助孩子建立积极的分享意识，即孩子愿意和他人共享物品，并且能意识到分享过程带来的积极愉悦的情感体验，从而喜欢上和他人进行分享互动。例如，当...

自闭症儿童语言行为教学是什么呢？具体如下： 一、语言行为的概念 “语言行为”的概念于1957年由斯金纳（Skinner)在《语言行为》一书中首次提出。其定义为“以另一个人的行为作为媒介所增强的行为”。斯金纳是从语言...

自然主义的自闭症儿童语言干预策略是怎样的呢？ 教师需要做一个很好的倾听者和反应者。教师应以不同的方式向孩子显示自己对他的话题感兴趣，并希望听到更多。例如，教师应避免使用可以简单回答“是”或“不是”的问题...

自闭症儿童语言障碍的直接干预策略包括以下几方面： 一、认知干预 语言的发展必须建立在认知发展的基础上，孩子的认知能力是语言获得的先决条件，对自闭症儿童语言的训练首先要从认知训练开始。认知能力是孩子在...

关于自闭症儿童的行为干预策略，目前仍然以基于行为主义理论的应用行为分析策略为主要方向，但表现出明显的自然化、生活化趋势，即不仅仅局限于一对一的、专门场所的机械训练，而努力将训练融入自闭症儿童的日常...

自闭症儿童流畅性障碍如何干预呢？ 对于流畅性障碍（简称口吃）的教育和干预，根据障碍的不同发展程度而有所不同。对于学龄前孩子而言，他们一般处于初期口吃阶段，这些孩子大多数时候能够流畅地说话，只是常会重...

自闭症儿童沟通障碍的教育目标与内容是什么呢？ 自闭症儿童的早期干预至关重要。这是因为孩子开始干预的时间越晚，他习得有效语言技能的机会越小。而且，缺乏功能性语言，孩子就不能够成为一个真正的社会人。在孩...

孤独症儿童日常教学中的观察要点有哪些呢？ 孤独症检出人数在全球范围都呈现了增长趋势，如2016年美国疾病控制和预防中心（CDC）公布的数据显示孤独症发病率达1/45。 孤独症的成因迄今为止并未有确切的定论。近几...