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自闭症家校合作教育是指学校与家庭、教师与家长之间在教育思想、方法和教育手段等方面的高度统一和合作。自闭症家校合作教育的功能具体包括以下几方面： 一、家校合力共促儿童发展 家校合作有利于家长和教师在教...

大部分自闭症孩子，尤其是中度和重度自闭症患者都无法上大学，而上职高掌握一门技能，就成了他们的首选。自闭症孩子上什么职高好呢？突出职业探索和职业准备的职业高中是最佳选择。 一、培养目标的进一步深化 自...

自闭症老师的班级管理直接关系到教育质量，对自闭症学生的发展和教育教学任务的完成起着十分重要的作用。下面是自闭症老师班级管理方案： 1、和谐的班级氛国 良好的班级氛围在形成集体意识和班级特色中起着渲染的...

在孤独症教育中，活动性课程是指通过班会、团队活动、课外活动等课程提高学生的学习兴趣，充分发展学生的各种能力，达到发展潜能和补偿缺陷的目的。具体包括以下几类： 1、班会 通过班会活动培养孤独症学生热爱祖...

选择性课程是根据孤独症儿童大多感知觉能力弱、感觉统合失调、社会交往困难等特点，依据校本课程的开发情况和学生的潜能开发需要而设计的课程，共分为三类： 1、感觉运动 感觉运动课程是针对孤独症儿童在感知觉、...

孤独症教育的一般性课程通常为必修课，主要设置以下科目： 1、生活语文： 语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是生活语文课程的基本特点。通过学习与日常生活相关的基础知识...

孤独症教育的课程体系由一般性课程、选择性课程和活动课程三部分组成。 一般性课程体现对学生素质的最基本要求，着眼于学生适应生活、适应社会的基本需求。选择性课程着眼于学生个别化发展需要，注重潜能开发、缺...

根据课堂参与的人数进行划分，孤独症儿童康复教育的课堂组织形式分为个训课、小组课、集体课三种。 个训课是为单个孤独症儿童教学而设的课堂教学组织形式。个训课教学环境中的受教育者仅有该孤独症儿童一人。个训...

三、发脾气 1、主要表现： 哭闹；乱跳；乱叫、自伤、攻击他人；乱扔东西等等。 2、管理策略 教师要仔细观察自闭症儿童发脾气的状况并认真分析其原因，尤其是要分析患儿的需求，千万不要误解误导，要用宽容、理解...

自闭症孩子随班就读之后，并不意味着融合教育就真的成功了，他们可能出现一些扰乱课堂的行为，甚至因此而被劝退。这就需要教师和家长采取一些管理策略，控制自闭症孩子的不良行为。 一、离座 1、主要表现： 坐不...

许多家长都有个误区：培养自闭症孩子的职业技能应该从高中阶段开始。实际上，自闭症职业技能教育应该从小学时就开始。 义务教育阶段以培养独立的家庭、社区生活能力为目标，以劳动技能教育为基础，引导自闭症儿童...

孤独症孩子到了上学的年龄，不是去特殊学校就是去普通学校融合班。而在国外，有一种新型的孤独症教育方式——送教上门。这种教育形式适合什么样的孤独症学生呢？ 那些在我们身边、在社会中还没有接受教育的孤独症儿...