上学就业

自闭症学生的教学组织形式是怎样的呢？ 自闭症学生常因需求得不到满足、沟通技巧的欠缺从而导致沟通不畅，引发不同的情绪行为问题，甚至是攻击行为，上课时也常因为不理解、不会表达、不愿意参与或是不懂规则等常...

自闭症融合教育下资源班教师的特教支持有哪些呢？ 在实际融合教学现场，普通班教师实难以兼顾自闭症学生，也不易针对他们实施个别化的教学，因无法满足班上残障学生的特殊学习需要而感到焦虑。虽然有些普通班教师...

自闭症融合教育下普通班级教师的挑战有哪些呢？ 由于融合教育理念的发展，特殊教育安置趋势改变，使得普通班教师必须面对更多自闭症学生与一般同伴共处在教室的情形。但并非所有普通班教师均有足够的能力接纳及教...

2022年，LiLiTime成功申请到了B corp共益企业认证，成为中国大陆首家获得共益企业认证的咖啡馆。能够成功认证B corp的企业很不容易，成为这样的企业意味着要承担起商业和公益两个重任。章莉莉想告诉同行，一家小...

LiLiTime咖啡馆的店员制作咖啡，服务客人，而店铺创始人章莉莉则随时关照员工。这家咖啡馆里有聋人、自闭症、抑郁症青少年……他们被爱连接在一起。 LiLiTime咖啡馆是标语“Love is Life illumed”的首字母，共有两家...

“阶梯式服务”将自闭症学生分配到不同的教育体制后，虽宣称有连续性的安置模式，但事实上却使得他们有不均等的教育机会，根本很少有机会改变安置情况。一旦学生被纳入特殊教育体系，影响的是他整个人所能得到的资...

自闭症融合教育源起于本来隔离于普通教育之外的特殊教育。而特殊教育本身是因普通教育无法满足特殊学生的教育需要，故借由特殊教育将残障学生由普通教育中分隔出来，在专门机构施行特殊教育。 然而，这样以隔离的...

自闭症儿童融合教育的内涵是什么呢？ 融合教育已不只是特殊教育的革新，更是普通教育的革新；也不只是对自闭症学生有益的教育模式，更是要让全体学生都受益的教育服务。 联合国教科文组织在“融入过程的理解”中，...

孤独症融合教育的辅助技术支持，具体包括： 一、整合技术的学科教学 随着信息时代的到来，技术在教学中的重要性开始凸显。一些研究者提出技术应用本身就是一种知识类型，并将技术知识与学科教学知识放到同等重要...

1994年，李佳洋出生在东北一个小城市。在他1岁的时候，父母发现他和其他孩子不太一样。他对外界反应迟缓，跟亲近的人也没有依赖感。从4岁开始，父母带着他看过省内外的很多医院，最终被确诊为孤独症，但已经错过...

3月26日，孤独症画师李佳洋正在公司休息区认真创作。这是他创作了一年的“二十四节气”系列海报中的一幅插画。他在这里感觉十分轻松。 李佳洋今年30岁，是北京同创永益科技发展有限公司市场部的平面设计师兼插画师...

三、融合教育中的特教班 在普通学校中设立特教班，是融合教育实践中一次有益尝试，同时也是孤独症儿童在融合教育背景下的一种重要的安置形式。在特教班中，除了拥有更小的班额容量、更高的师生比以及更为专业化的...