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在孤独症融合教育中，资源教室如何建设呢？ 北京市海淀区结合区域化特色制定了《北京市海淀区学区融合教育资源中心/资源教室建设方案》，对资源教室建设做出了本土化的指导性方案。具体内容包括以下五个方面： 一...

自闭症儿童的学校性教育由谁来教？ 关于由谁教导性教育，是依当地的标准而决定的，也就是说执行教学的专业人员，可依孤独症孩子的年级、是否为融合班或隔离班而调整。学校提供的性教育，几乎都是属于健康教育中的...

特殊教育中心与孤独症儿童发展是怎样的呢？具体如下： 一、构建资源支持服务体系 建立“区级特殊教育资源中心—学区级融合教育资源中心—学校资源教室”的三级融合教育资源支持服务体系，为孤独症儿童接受优质的融合...

四、调整教学时间的分配 教学时间一般分为参与时间和转换时间。参与时间是指教师实际教学，让学生参与学习的时间；转换时间是指从一个场所或者一个环节转换到另一个场所或者另一个环节的时间。通常孤独症学生在转...

在融合教育中，如何了解孤独症小学生的适应性调整呢？具体如下： 一、合理设置教学目标 有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。教学目标能根据学生的认知结构和个性差异而被明确、合理地提出来，是教学效果得...

孤独症儿童教育教学过程中的常见问题包括： 一、持续注意时间不长，容易转移和分散 孤独症儿童表现为注意力不集中或持续注意的时间不长，很容易受干扰。由于感觉和知觉存在异常，他们对于敏感的事物会表现出过度...

自闭症儿童幼小衔接教育的基本内容有哪些呢？ 小学无疑是人生中的一个重要阶段，也是孩子们养成良好行为习惯、正式步入学校生活的重要阶段。教师、同伴将是他们成长过程中的重要成员。在普通教育领域，幼小衔接一...

孤独症儿童融合教育生态支持的实践探索包括： 一、坚持儿童中心，构建家庭－学校－社会三位一体的协同机制 孤独症儿童日常学习生活的主要场景为家庭、学校与社区。家庭教育是儿童接受教育的开端，受中国传统“家文...

五、孤独症儿童的个案管理 “一生一案”能够快速明确哪些学生是持有残疾证的学生，哪些学生是备案的随班就读学生，哪些学生有特殊教育需要但未备案。在此基础上，一方面，学校可以根据学生的需求做好资源匹配，明确...

四、全校落实的融合教育模式 融合校园的建立，需要学校领导者规划并建立全校参与的学校组织架构。全校性积极行为支持基于三级预防架构，包括初级、次级和三级预防阶段。 初级预防面对全校学生，为学生提供全方位...

三、全体参与的融合教育机制 融合教育师资团队建立后，需要建立工作机制，以海淀区探索出的工作机制为例。当一个班级里面出现疑似孤独症学生时，第一步，班主任向学校反映学生的异常表现。第二步，资源教师进行校...

孤独症融合教育学校的制度支持是怎样的呢？ 随着人们对教育公平与教育质量的普遍要求和孤独症谱系障碍发生率的上升，海淀区近乎所有的中小学、幼儿园都开始主动接纳孤独症学生。努力做好融合教育工作，制定完善的...