上学就业

中国自闭症儿童教育的现状不容乐观，因此有专家学者提出了许多建议。 虽然近十年来，我国在自闭症儿童的教育与康复方面取得了可喜的进步，但仍存在着严重不足，尤其对自闭症的诊断缺乏专业人才；儿童入学和融合教...

8、相关人员的策略 还有一些适合心理医生、学校心理咨询师或助理老师的策略。第一步是和孩子一起探讨为什么有人会做出欺凌行为。由于先天的心理理论能力不足，阿斯伯格综合征孩子无法了解他人的想法和动机，经常...

7、保护者 老师可以鼓励建立伙伴关系或保护者体系，招募有社会道德观念且社会地位较高的孩子做保护者。他们的职责是帮助监控阿所伯格综合征孩子的周边情况，向老师通报任何秘密事件，鼓励被欺凌对象告状，而且公...

6、正面的同伴压力 学校制定针对阿斯伯格综合征孩子欺凌行为的规范时也需要学生的参与。我们应当安排课程来定期检查这些规范，并讨论特定的事件和应对策略。 学生也需要参加有关欺凌的培训课程，了解欺凌对施受双...

4、公正的裁决 公正的概念特别重要。在考虑事件责任归属之前，必须根据所有的事实资料进行冷静而客观的评估，做一个公正无私的侦探，不应当把损害和受伤的程度作为衡量责任轻重和后果承担的唯一标准。在忍受长时...

对阿斯伯格综合征孩子的欺凌事件可能发生在每一所学校，而且不仅限于学龄孩子之间，也会出现在工作场所。经过最新的研究评估，以下策略可以有效降低阿斯伯格综合征孩子欺凌事件发生的频率。 1、团队工作 团队工作...

融合教育是国际上特殊教育发展的大趋势，也是中国孤独症儿童教育学校未来的发展趋势。 普教和特教的有机结合是融合教育的本质特征，其中，普教对于存在社会交往和交流障碍的孤独症儿童来说尤为重要。社会的包容、...

孤独症学校的第三种教学组织形式，是个别训练。 个别训练主要指一对一的训练。即教师在集体教学的课堂之外，根据孤独症儿童的特殊需要专门安排时间，按照计划进行有目的的一对一训练，充分发挥孩子的个性特长。 ...

孤独症学校的另一种组织教学形式，是分组教学。 孤独症学校会充分考虑学生的个体差异，在根据孤独症学生的年龄和智力水平进行分班的基础上，实行以目标分层、评估分层为主要特征的班级分层与分组教学。 分组教学...

孤独症学校的教学组织形式中，最常见的一种是集体教学。 集体教学（即班级授课或课堂教学）通常是指教师在时间内按照班级中一般学生的水平，就同一问题对全班学生（两个以上）进行基本满足学生需要的教学，无论普...

我国孤独症儿童的教育安置方式大致包括以下几种类型： 1、完全随普通学校就读： 学校接收无显著行为问题、智力基本正常、生活能自理，经训练能适应学校常规，家长与学校沟通好的孤独症学生就读。 2、完全随弱智教...

自闭症孩子应该随班就读，还是上特殊学校？关于残疾儿童的教育，现在存在着意见分歧。 主流学校的一些人为了确保教育机会平等，避免隔离残疾儿童的恶名声，而置残疾的本质于不顾。毫无疑问，非常多的残疾儿童，由...