治疗方法

二、视觉清晰显示 在结构化教学中，视觉清晰显示是把学习中重要资料或物件部分清晰显示出来，以便于自闭症儿童辨认，为避免繁多的内容扰乱患儿接受信息的能力，训练者应限制工作项目中活动的内容及物件的数量，列...

在结构化教学中，视觉安排是把学习环境、学习材料、工作程序作适当的安排，使自闭症儿童无须语言，只用视觉的辨别，便可以明白该做什么、怎样做、何时完成。利用患儿较强的视觉辨别能力，克服其在语言沟通上的障...

TEACCH针自闭症儿童在语言、交流、感知觉及运动等各方面所存在的缺陷，有针对性地进行教育，核心是增进患儿对环境、教育和训练内容的理解和服从。 TEACCH根据自闭症儿童的能力和行为特点，设计个体化的训练内容。...

音乐治疗对自闭症儿童生理活动的原理是什么呢？ 音乐与人体的各种生理功能之间都体现着相互联系和制约关系，并且随着每个人条件的改变而发生变化。在音乐治疗过程中，音乐本身有规律的声波振动频率与人体内部的生...

自闭症儿童社交故事的编写要点有哪些呢？ 社交故事作为一个媒介，主要为自闭症儿童解释其所处环境中发生的事件，而不是对患儿的行为进行指导。六种不同的句型都扮演着特定角色，它们在社交故事中的比例十分重要。...

结构化教学法的名词解释是怎样的呢？我们要从历史、定义、目的和意义几个维度讲起。 一、结构化教学的历史 结构化教学（TEACCH）又叫做“系统教学法”，是1970年由Ericschoplet提出，1972年美国北卡罗来纳州议会通...

图片交换沟通法的训练目的和步骤分别是什么呢？ 图片交换沟通法PECS训练方式是为了获得社会沟通能力，首先，让自闭症掌握的第一个能力即为获得需要的东西而靠近沟通对象，当其获得这个能力后，就需提高患儿的词汇...

自闭症强化物的含义和使用原则分别是什么呢？ 一、自闭症强化物的含义 在行为矫正领域，强化指的是某种行为发生之后，所跟随的结果能够导致将来该行为发生概率增加的过程。行为增加通常指行为的发生次数、持续时...

自闭症强化物的类型有哪些？我们该如何选择呢？ 一、自闭症强化物的类型 1、在教学使用过程中，根据强化物的特点可分为以下几种类型： ⑴ 食品强化物：如自闭症儿童喜欢的糖饼干、薯片、小点心等。 ⑵ 实物强化物：...

图片交换沟通法对儿童自闭症治疗的作用有哪些呢？我们要先分析PECS的编制、适用对象、自闭症儿童的特征和PECS的意义。 一、图片交换沟通法的编制 图片交换沟通法（PECS）是由Boondy A及 Forst L基于斯金纳的操作...

自闭症ABA训练课程进行时的注意事项包括以下几方面： 一、确保患儿具备进行个项目要求的基本技能 大部分自闭症儿童在上课时出现问题行为，都是由于项目比较难。ABA教学要循序渐进，由浅入深，而不是拔苗助长。开...

自闭症社交故事法的发展与特点是什么呢？ 社交故事法是由美国密歇根社会学系和理解中心的Gray所倡导并引入到自闭症儿童教育领域的一种方法。提高理解社会交往信号的能力，其实就是提高社会认知、理解他人想法的能...