治疗方法

人际关系发展干预法RDI的由来和发展阶段是什么呢？ RDI是由史夫葛斯丁博士（Steven Gutstein）1996年提出的关于自闭症核心问题疗愈的方法，通过父母实施人际关系干预以改善自闭症儿童的核心症状、重塑患儿大脑的...

自闭症音乐治疗，主要分为鲁道夫罗宾逊的音乐治疗和奥尔夫音乐治疗两大流派。 鲁道夫罗宾逊（Nordoff-Robbins）音乐治疗学派是美国作曲家和钢琴家，Clive Robbins英国特殊教育专家。他们在一起合作17年，直到1975...

在自闭症结构化教学中，程序时间表的设计要注意以下几个问题： 一、程序时间表组成部分 程序时间表由两部分组成，一部分是总表，另一部分是程序卡，即把每一个程序做成一个卡，便于自闭症儿童安排去抽取。 二、程...

在结构化教学中，程序时间表是具体的视觉媒介，透过有系统的先后排列的视觉标识，告知自闭症儿童每日或者某个时间段将要发生的事，以及这些事情发生的先后顺序，让孩子有充分的心理准备，从而降低他们的焦虑，让...

在结构化教学中，我们应该根据自闭症儿童年龄、功能的高低和自我控制能力的好坏，来确定区域和界限的多少，以便更好地引导。应注意要保证既有独自工作的场所，又有集体的工作区域。每个区域有明确的标识，用以提...

在结构化训练中，环境结构就是用清晰的界限为自闭症儿童划定不同的活动和学习空间，以便他了解活动、学习与环境的关系，掌握环境对他们的要求。 自闭症儿童组织能力较弱，缺乏对环境的理解，对某些感光刺激有过度...

在结构化教学中，建立完成工作的常规包括以下几方面： 1、给出确定的任务 要求自闭症儿童把给的材料全部用完或全部从工作筐中取出，即表示工作完成；或者划定一个工作的范围，如写字、清扫地面等，写完了规定的半...

在结构化教学中，常规是日常生活和学习的习惯及规律。了解日常环境的要求，容易产生焦虑，因此自闭症儿童经常自定常规性的行为，以应对环境及舒缓不安的情绪。比如，进行工作前先敲打桌面，进餐前闻一闻吃饭的汤...

二、视觉清晰显示 在结构化教学中，视觉清晰显示是把学习中重要资料或物件部分清晰显示出来，以便于自闭症儿童辨认，为避免繁多的内容扰乱患儿接受信息的能力，训练者应限制工作项目中活动的内容及物件的数量，列...

在结构化教学中，视觉安排是把学习环境、学习材料、工作程序作适当的安排，使自闭症儿童无须语言，只用视觉的辨别，便可以明白该做什么、怎样做、何时完成。利用患儿较强的视觉辨别能力，克服其在语言沟通上的障...

TEACCH针自闭症儿童在语言、交流、感知觉及运动等各方面所存在的缺陷，有针对性地进行教育，核心是增进患儿对环境、教育和训练内容的理解和服从。 TEACCH根据自闭症儿童的能力和行为特点，设计个体化的训练内容。...

音乐治疗对自闭症儿童生理活动的原理是什么呢？ 音乐与人体的各种生理功能之间都体现着相互联系和制约关系，并且随着每个人条件的改变而发生变化。在音乐治疗过程中，音乐本身有规律的声波振动频率与人体内部的生...