自闭症早期教育干预的服务对象和服务人员分别有哪些？

自闭症早期教育干预服务对象及服务人员分别有哪些呢？

自闭症早期教育干预服务对象，主要是0-6岁有各种功能性障碍特殊儿童及发育退缓、学习障碍、多动症、自闭症儿童。服务人员根据需要，可包括医生、康复治疗师、心理治疗师、特教教师、普教教师、家长、社区团体、社工、志愿者、社会热心人士、机构专业康复专家团队等。

1、家长

家长是早期干预的最主要的力量，自闭症儿童的父母或主要监护人在评估、制定计划及实施干预方案的过程中应全程参与。

2、医生

医生是早期干预团队的主要成员之一，通过问诊、观察、检查、全面地发展评估等，对自闭症儿童各项发展功能给予专业诊断，以协助早期发现儿童可能存在的问题。

医生对于发展迟缓儿童参与早期干预应持续给予鼓励及关怀，与家长一同追踪检测儿童发展情况及评估早期干预的成效，为发展迟缓儿童及其父母提供完善的医疗服务。

3、物理治疗师

物理治疗师参与的早期干预包括对自闭症儿童肌肉骨骼、动作控制能力、心肺系统、姿势步态功能等提供发展评估，同时整合评估的结果，提出适当的干预建议，并为儿童进行物理治疗，指导家长居家照料技巧。

4、作业治疗师

作业治疗师着重在自闭症儿童精细动作、感觉统合、认知功能、生活自理能力等方面提供专业评估，同时整合评估的结果做出适当的干预建议，提供必要的作业治疗服务及咨询，并对儿童个别的情形设计居家生活辅具，如喂食辅具、特殊轮椅、特式座椅等。

5、言语治疗师

言语治疗师评估自闭症儿童沟通与理解能力、口语表达、构音能力、说话流畅度及辅助沟通系统，同时，为儿童提供直接的言语治疗服务。

6、心理治疗师

心理治疗师利用心理测量工具评估自闭症儿童的认知、注意力、性格、行为、情绪与学习等方面的发展，并依据儿童状况提供心理治疗、行为治疗、游戏治疗等服务并排除社会文化的不利因素，创造有利儿童发展的环境。

7、特殊教育教师

特殊教育教师的责任是依据自闭症儿童身心发展规律，结合特殊儿童的具体情况，制定和实行教育训练计划，促进儿童体、智、德、美等诸方面的教育渗透，有机结合，促进儿童的全面发展。

8、社会工作者

社会工作者的责任在于运用社会工作专业知识协助自闭症儿童及其家庭，提升其生活能力，通过社会工作者的协助，増加其参与选择服务的机会，以改善不利的社会境遇，维护及接受服务的权利，并增强儿童及家庭处理日常生活问题的能力。

社会工作者的具体工作包括：协助自闭症儿童及家长拥有平等的机会，提高其利用资源的能力；协助儿童及家庭建立完整的社会支持网络；协助儿童及家长得到最适当的服务，包括儿童的通报、转介及社会福利，并为儿童及其家庭提供各项服务及个案管理。

综合的自闭症早期教育干预模式，需要全社会参与。需要政府资源统筹及宏观调控，学校的教育干预，家庭支持，医疗康复机构的医疗干预、专业指导、专业培训及支持倡导，自闭症协会自助、家属资源中心、社会媒体宜传、社会理解与社会支持。