只会仿说的自闭症儿童，怎样进行认知理解训练

一些刚“开语”不久的自闭症儿童，能够看着别人的口型对字和词进行简单的仿说，但语言的流畅性还需进一步加强，而且他们并不明白自己所说的真正含义。

这时，我们就要加强认知理解的训练了，具体做法如下：

1、在生活的情景中多给自闭症儿童机会，创设更多情境，让孩子在生活中应用学习的语言。在孩子有需求的时候设置一定的障碍，鼓励孩子主动表达出自己的需求，如“我要吃糖”、“给我巧克力”等，语言从简单到复杂。

2、对于口型转换能力、对气流的应用能力不佳的自闭症儿童，不妨先让他仿说简单的、节奏感强的儿歌。

3、可以借助孩子在生活中经常接触到的物品，在他有需求的时候，鼓励孩子表达出相应的物品名称。

许多自闭症儿童的语言先于认知开发，会重复别人的话时，认知理解还处于基础阶段，理解不了简单的生活化指令，也不认识常用的生活物品、水果、蔬菜和动物，也不太会进行实物与实物的配对。对着这种孩子，可以如下做：

1、让自闭症儿童对感兴趣的物品（比如水果、棒棒糖等）进行实物与实物的配对，从而提升视觉观察、视觉辨别的能力，为认知能力的进一步发展打下基础。

2、孩子对物品也有了简单的认识之后，就可以提供一两样相同的物品，让孩子从中选择。当自闭症儿童能从两三样中物品中做选择时，逐渐增加物品的数量。用不同的方式，在不同的环境中让孩子选择，可以提高视觉观察和视觉辨别能力。

3、孩子要是不理解生活化语言，就可以在近距离内，用简单的生活化语言让他做起。同时，可以辅助简单的动作，来帮助孩子理解生活化语言。

4、家长要及时对自闭症儿童进行泛化训练，泛化包括环境、人物和内容三方面。让孩子从近到远，再到大空间，逐渐的在生活中应用。

以上干预训练内容是针对刚“开语”只会仿说的自闭症儿童，知识需要一点一点吸收，欲速则不达。