怎样帮助自闭症儿童发展语言逻辑思维能力（二）

二、创造语言交流的情景

1、如果孩子用非语言方式表示他想喝水，家长不要因为他指着杯子就给他。相反，要把一瓶拧得紧紧的水给她。看着孩子并等待，家长不要说话，等他说出要求才打开，或是等他用语言表示请大人帮忙时才帮他打开。

2、如果孩子想画画，给他纸但不给她笔（或是反过来，给她笔但不给纸）。家长看着他并等待，这样做的目的是激发孩子的主动语言。如果他不说话，就把他要的东西拿起来给他看，（这是视觉辅助），但家长还是不要说话。直到孩子说出他要的东西，再给他。

3、自闭症儿童想吃自己喜欢吃的东西时，只要他认识那样东西，家长就不要随意拿给他；而是要举在孩子眼前，直到他主动提出要求并用语言表达他的愿望之后，再拿给他。

三、促进评论，引发思维

语言训练的目的是教自闭症儿童观察环境里的事情，并对这些事情作相关评论，或是根据他人对身边事物的描述来做出正确的判断和评论。

一种有效的方法是先从环境里的不平常的事物开始。这些奇怪的事可能是自然发生的，也可能是家长有意设置的。比如，把手套戴在他的脚上，同时说：“错了！”当孩子看着家长的时候，家长就把袜子穿在手上，然后给他机会评论这个行为，等他说“错了！”如果他不说话，家长就示范说“错了”，同时自己摇摇头，用表情表示这是很好笑的事。

或者家长来描述一件孩子熟悉的事物，故意描述错了，叫他来评论，然后改正过来。比如，家长在描述国旗的时候，说“这是一面红色的国旗，它是正方形的，在它的上面有4颗绿色的五角星。”家长描述完后给然后一定的思考的时间，然后问他爸爸描述得对吗？他说不对，接着家长就问哪里不对了，结果孩子就把家长错的地方一一改正过来了，同时家长还让他回忆了当时是怎么描述的，强调家长把五说成了四，把黄色说成了绿色。通过这样的训练方式，可以培养自闭症儿童的语言，同时发展他的思维能力。