自闭症孩子学会的技能，为什么一到生活中就不会用了？

许多家长都奇怪：自闭症孩子明明会用水杯喝水，怎么换个杯子就不喝了？在家会自己上厕所，怎么到了外面就不会了？在康复机构听到老师的指令会回应，怎么去了幼儿园就不行了？……

自闭症孩子学会的技能，一到生活中就不会用了，是由于它们没有得到泛化。

干预训练的目标，是希望自闭症孩子无需大人的监护，也能掌握已经学会的技能，长期保持不忘记，在不同场合、变化不同方式也能灵活应用。干预训练光在课堂“学会”是不够的，还要在不同的生活情境中“泛化”。

一、什么是泛化？

泛化是指当孩子的某一反应与某种刺激形成条件联系后，他的这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系。

一个泛化能力弱的自闭症孩子，学会某个技能之后，只能在特定情境中使用。比如孩子只在家里才会自己上厕所，在外面有便意的时候就急得直哭。这说明他并不理解“厕所”这个概念，也就无法使用新学到的技能，难以融入社会。

比如，大人教会孩子上厕所之后，孩子去学习的卫生间，也能自己上厕所，并且会清洁身体并冲水，之后洗手。或是孩子在幼儿园有了便意，没有大人的提醒，也知道上厕所，以及之后的清洁。这就说明自闭症孩子已经掌握上厕所的技能了，上厕所这个动作得到了真正泛化。

二、泛化有哪些种类？

1、指令（刺激）泛化

指令（刺激）泛化包括人物、指令和教具的泛化。

人物的泛化：对于教导者的泛化。比如在家中，爷爷奶奶、爸爸妈妈等不同的人问孩子同一个问题（你多大了？你好吗？），孩子都能准确回答。

指令的泛化：用不同问法问同一个问题。比如家里的餐桌上放着一个苹果，妈妈问自闭症孩子：桌子上有什么？你在桌子上看到了什么？桌子上的是苹果吗？孩子都能做出正确的回答。

教具的泛化：孩子能够实别不同的教具。比如桌子上放着红色的苹果、绿色的苹果，还有苹果的图片，妈妈拿着这些苹果让孩子辨认，他都能认出这些是苹果。

2、反应的泛化

自闭症孩子听到指令后可以做出不同回答。比如大人教完孩子一项技能后问他：“你学会了吗？”他能有多种回答：“我会了/学会了/我知道了。”

3、环境的泛化

从教学环境逐渐过渡到自然环境。比如，教学人员可以在情景教室设置选购商品、等待、付款等环节，货架上摆放真实的商品，老师穿着收银员的衣服，训练自闭症孩子购物。等孩子能独立完成整个购物流程后，再带孩子去便利店、大超市，模拟在情景教室的训练，知道孩子可以在超市中独自完成购物流程。

经过以上三步的泛化训练后，还会出现新的问题，就是自闭症孩子孩子当时学会了，过一段时间又忘了，这就需要家长和老师不断地在生活情境中巩固。