自闭症儿童接受性语言的干预方法（三）

四、名词

孩子最先学到的是名词。有趣的是，老人最先遗忘的也是名词。名词是最基本的认知，最好有实物与名词对照，让自闭症儿童更容易理解名词的含义。

家长可以先发出一个动作的命令，比如“过来”；待孩子充分掌握后，再发出两个动作的命令，比如“过来，坐下”。家长发出的所有指令都应该是有功能的，并且是具有环境意识的功能。“坐下，摸摸鼻子。”这是很好的二个动作指令，容易提示也容易做到，但并没有什么意义。

父母应该配合环境，随时做具有功能性的指令，比如在家的时候，可以让孩子“到厨房去把果汁拿出来，倒在杯子里喝”等；在学校、公园、过马路的时候，不断加强环境的意识，帮孩子在日常生活中学会响应这种指令。

五、从游戏中学习语言

和其他技巧一样，语言与沟通技巧在快乐的气氛中更容易学好。比如学习“向上”这个词的时候，可以抱着孩子像飞机一样上下旋转，这样教学才会更生动有趣。

教导小孩认识位置的关系时，不要用物品来说明，最好让孩子们动动身体来认识。这样比较生动，而且容易记住，同时也可以做一些群体活动。

为了提升学习效果，家长最好别用太深的词汇，而是用孩子的年龄可以理解的词汇。对自闭症孩子用字遣辞更要简洁。孩子学语言就像外国人学习他们的第二语言一样，有很明确的意义而且最常重复出现的字，或是特定活动与特定对象相关的字，通常最先被记住。然后，这些字为以后了解更复杂句子奠定了基础。用夸张的语调或音量作加强或提示，可以使小孩容易记住词汇和短句。但是，这种方法要尽快结束，因为使用得太久，自闭症儿童就会专注于声音和语调，而忽略了字和词本身的含义。