自闭症结构化训练TEACCH中，“红线”万不可少

在各种自闭症治疗和干预训练方法中，我们常用到结构化训练TEACCH，而有些家长反映效果很好，有些反应效果不佳。而效果不佳可能的原因是，康复训练师们没有将“红线”贯穿其中。

顾名思义，自闭症结构化训练TEACCH是指将活动各个组成部分的要素进行合理的搭配和排列，让整个活动过程趋于条理化和逻辑化。

结构化和每个人的生活休戚相关。小到我们吃饭的一系列动作，一天的学习安排，大到我们结婚时婚礼的策划。可以说，要是没有结构化的统筹和组织安排，我们的生活就无法顺利进行，会陷入一片混乱。

而结构化的构建需要有一根“红线”（把各个要素串联起来的东西），这个红线可以是时间，比如自闭症孩子在校一天的活动；也可以是任务，如以主题为主要教学手段的蒙特梭利教学法；也可以是其他的事物。

蒙特梭利教学法不像传统教学方法那样，按照科目进行教学活动，而是采用以主题为主的任务型教学方法，比如临近春节的时候，我们可以将春节作为主题开展一些活动，如写福字、写对联、买年货、包饺子与品尝等。

这就要求老师将每个科目恰如其分地融合到主题中，在这个主题下计划每个活动，准备材料，配备人员，以及实施活动，都需要结构化训练。

那么，我们该如何为自闭症孩子构建一个以完成任务为红线的结构化训练 TEACHCH呢？

首先，在你的脑海中得有一个活动想法，如包饺子。然后根据以往的经验，对包饺子的过程或步骤进行预想，预想主要包括下列要素：

1、时间：什么时候做，需要多长时间？

2、地点：在哪儿做？

3、人物：和谁做？

4、方式：怎么做？过程如何？

5、数量：做多少？

6、内容：做什么？

7、其他注意事项。根据你的预想，看是否需要准别你所需要的材料。也就是说，结构化就是自闭症在决定实施一个活动前，大脑中自发产生的做这件事情的行动指南。

自闭症结构化训练TEACCH中，“红线”一直贯穿于整个训练过程中，是万不可少的。