地板时光训练内容，要结合自闭症孩子的特点而设计

每个自闭症孩子都不一样，因此我们在设计地板时光训练内容时，一定要结合自闭症孩子的特点，才能达到事半功倍的效果。比如一下这几类“星星的孩子”：

1、听觉统合障碍的自闭症孩子

自闭症孩子的一大显著表现，就是对别人的话“充耳不闻”。听觉统合障碍让他们无法主动探索外部世界，但有一些方法可以弥补他们在听觉信息处理方面的缺陷。

在地板时光训练中，可以通过触碰、面部表情、身体语言、手语等来跟“星星的孩子”对话，比如摆出严厉的表情，摇手指、皱眉头、使劲儿摇头等，甚至用身体挡在孩子和电源之间，以此告诉他不可触碰电源。然后慢慢辅以简单清晰的声音和单字来说明自己的动作，孩子对声音和动作的理解就会逐渐提高。还可以把孩子生活中重要的人或事（如玩具、食物、玩伴等）用手机拍下来，帮他表达愿望或做出选择。

2、视觉—空间认知障碍的自闭症孩子

这类孩子的空间感是散乱的，对于自己身体所处的环境无法实现“完形”。但我们可以用声音线索来弥补这个缺陷。

在地板时光训练中，我们与自闭症孩子玩耍时，要提供清晰准确的听觉信息，用活泼的声调说话，并逐渐把说话的距离拉近到孩子能接受的范围。在不同的房间与孩子说话，从而帮他建立内在的空间轮廓，减少他的焦虑。孩子要是无法从一堆玩具中选择一个，就把玩具摆在地板上，让他一目了然。用各种不同的信息通道来增强孩子的空间结构感。

3、感觉统合失调的自闭症孩子

这类孩子无法协调视觉和动作，因而很难建立内在的空间轮廓。我们可以在地板时光训练中采用近距离的方式，用简单的动作进行训练。

比如，自闭症孩子在摸自己的嘴，父母就可以站到他的左边，脸靠着孩子的脸，夸张地喊：“来，我的嘴，摸我的嘴。”然后靠在他右边，并发出声音，重复练习。这样，孩子就能逐步将声音、影像和动作联系起来，建立完整的图示。训练人员要随时随地地设计和制造机会，帮助感觉统合失调的孩子提高人际互动的主动性，丰富他们的情绪表达方式。

以上就是针对三种不同的自闭症孩子特点，而设计的地板时光训练内容。