如何帮阿斯伯格综合征幼儿建立友谊之七：社交故事（一）

撰写社交故事是阿斯伯格综合征幼儿学习社会信号、他人想法、感受以及行为的一种方法。这是卡罗尔﹒格雷（Carol Giray）在1991年开发的一种教育方法，是她在直接同孤独症和阿斯伯格综合征孩子工作和互动过程中总结的实践方法。

准备社交故事的过程也可以帮助成年人和同伴认识阿斯伯格综台征幼儿的特点，并了解他们的社会性行为为什么会表现出困感、焦虑、具有攻击性和不服从，最近，卡罗尔·格雷修正了写社交故事的标准和原则。

所谓社交故事，是采用一种既定的方法和格式，借由相关的社会信号观点和常见的反应，来描述一种情况、技能或概念，主要目的是用一种阿斯伯格综合征儿重或成人容易理解的方式（让他舒服而且具有大量信息），分享社会性和情感方面的正确知识。第一个社交故事，以及随后至少50%以上的社交故事，其内容都应当是描述、确认和巩固孩子已有的表现不错的能力和知识。社交故事是用来记录社会性知识和社会性成功事迹的一种方式，我们要避免那些涉及孩子无知或失败的内容。社交故事也可以描述如何应用新知识和策略，记录成功事迹。

在撰写社交故事的过程中，我们和阿斯伯格综合征幼儿的合作十分重要。我们要关注孩子如何看待某一特定的情景，不要认为大人一定知道孩子的所有事实、想法情结和意图，社交故事的结构应当包括：简介（清断确认主题）、正文（列出详细的内容和知识），以及结论（总结和强调故事中的信息并提出新的建议）。

如果以阿斯伯格综合征幼儿为对象，我们应该从第一人称的角度来撰写故事，采用“我”的口气或用孩子通常称呼自己的名称，同时提供给孩子的信息要确保能转化为他们的内在观念。如果是以阿斯伯格综合征青少年和成人为对象，可以使用第三人称，并采用适合其年龄的撰写风格。这时，社交故事这个名词可以改为“社会报道”。