自闭症的音乐治疗案例（集体课）之一：教学策略

音乐疗法是一种被各大康复机构广泛采纳的自闭症治疗方法，下面是自闭症的音乐治疗案例（集体课）：

一、来访者

本次治疗中，有自闭症儿童4名。儿童的个体差异性较大，大部分儿童的肢体动作控制能力、动作计划能力以及社交沟通能力均落后于同龄人，其落后程度稍有不同。儿童的智力程度有一定的差异，因此在部分环节进行了分层教学，对不同儿童的学习目标侧重不一，具体情况如下。

虽然自闭症儿童情况各异，但儿童的总体特征都是较为好动活泼占多数，对音乐律动、手工操作，形式多样的小游戏参与度较高。

二、自闭症音乐治疗案例的目标

自闭症儿童的认知理解能力能够适应集体课程的授课形式，但社交互动、语言沟通、动作控制等均存在不同程度的滞后，而这些障得是其适应社会生活的核心障碍，故本节课的目标具体如下。

1、社交：能关注同伴的行为;能轮流、等待进行活动;能与同伴进行互动提高规则意识，按声音信号活动；能够关注环境的变化，调整自己的行为，以符合环境的要求。

2、动作：增强动作计划能力以及下肢动作的控制能力。

3、情感和态度：愉快地融入课堂，在轻松的环境下自由地表现自我。

4、沟通：能够表达自己的需求及喜好；能够与同伴分享自己的收获。

三、自闭症音乐治疗案例的教学策略

针对自闭症儿童年龄小、好动、好奇心强、注意力不集中、爱玩、爱模仿的特征，主要采取以下教学策略。

1、创设情境：以蜘蛛网作为提示，增加孩子对此活动的认知、了解。

2、视觉提示：以地板教学，课室范围较大，自闭症儿童难以清晰了解自己的活动范围和座位，所以贴上蓝点，作为座位及互动范围的提示，帮助儿童清晰了解自己的活动方位;用奖惩表格作为提示，让孩子清晰了解规则;用蜘蛛网告诉儿童互动的范围。

3、结构化：建立固定的课程结构，课程由问好一主题活动一说再见3个固定部分组成。为了能让孩子清晰上课的流程及活动安排，提高儿童的安全感，让儿童能够更快适应课堂。

4、声音提示：通过用音乐的开始、结束告知儿童环境的变化，了解活动的结构；以及通过歌谣念白作为音乐信号及课堂常规的整理。

5、奖惩制度：为了提高自闭症儿童的自我控制能力，提高教学效率，所以加入奖惩制度，用以提示孩子。

介绍完自闭症音乐治疗案例（集体课）的目的和教学策略后，我们将在下面的文章中，继续分享音乐治疗的实施过程。