结构化教学对自闭症儿童的应用方法之三：时间程序表

TEACCH结构化教学对自闭症儿童的应用方法中，一个不可忽视的环节是时间程序表。

自闭症儿童往往给人留下懒洋洋及等待成人提示的印象，但其实他们可能不理解该进行什么活动及何时做。教师可使用视觉策略形式，例如以实物、图片或文字配合图片，安排结构化的时间表，帮助孩子明确地理解活动的性质，促使活动变得清楚及可预测，进而增进参与、遵守常规及组织能力。

在对自闭症儿童的结构化教学中，教师可安排两种形式的学习程序表（时间结构），包括全班学习程序表及个别化学习程序表。全班学习程序表类似其他学生的上课时间表，让自闭症儿童知道在整天每时段发生什么事，例如早读→主题学习（大组）→学习角（小组）→音乐→休息（茶点）→个别学习（个别）→午餐→美劳→体育→放学。

个别化学习程序表可帮助自闭症儿童理解自己在某时段该进行什么活动。孩子要是能清晰地理解自己在每一时段的任务及生活流程，他们的情绪会较稳定，也愿意合作完成活动，同时也可以避免教师或家长不厌其烦的提示。此外，时间程序表还能帮助孩子适应活动的转衔，减少从一个活动转换到下一个活动时可能出现的焦虑。比如，教师可采用口语或闹钟提示转组的时间，也可以鼓励孩子去检视下一项活动是什么。时间程序表项目数量的多寡可视儿童的程度而安排，比如为幼儿可安排三项；为学龄较大的学生，则可列出半天或整天的活动。

制定一份科学合理的时间程序表，在TEACCH结构化教学对自闭症儿童的应用方法中，具有十分重要的作用，可以帮助“星星的孩子”更好的康复。