如何减少自闭症孩子的破坏性行为？（第二阶段）

如何减少自闭症孩子的破坏性行为？如果孩子的破坏性加剧到中等强度（例如，大声说“不”、跑来跑去、大声地自言自语、叫等），也许有必要改变环境刺激。可能有什么东西让孩子痛苦加剧。如果能找到那种东四，就可以通过改变活动或环境来改变情况。

有两种情况会加剧自闭症孩子的破坏性行为：

一种是孩子只是在进行操纵，只是希望通过加刚破坏性迫使你做出让步。在这种情况下，无论采用哪种使破坏性行为逐步降级的方法，都不要让他得逞，这一点很重要。为此，你必须态度坚决，不能心软。

另一种情况是对孩子要求太高，因此我们必进行调整。例如，教学活动时间太长，没有进行恰当的提示，课程太难，或者我们没有对孩子进行充分强化。换言之，孩子胡搅蛮缠虽然并不正当，但他感到温丧有充分的理由，对此我们应予谅解。变换任务是改变这种情况的最好办法，这也许能消除引起破坏性行为的因素，由此减少破坏性行为。变换任务时，要尽量不露声色，防止孩子认识到只要表现出破坏性就能进避自己不喜欢的活动。可以让孩子转而从事已经掌握得很好的活动，成者从事孩子拒绝尝试时愿意接受轴助的活动。我们经常采用理解指令（receptive instruction）、非言语模仿或简单手部动作，以使孩子重新形成服从行为。

我们要一如既往，在自闭症孩子保持平静、行为恰当时，就进行言语强化和实物强化;在其表现出破坏性行为时，尽量不去注意。有些强化物不但能激发孩子的动机，而且能抚慰孩子，抚摸、柔声说话、拥抱、轻轻地拍打和唱歌等就是这样的强化物，要充分利用这些强化物的功能。

要精心设计利用这类强化物进行强化的时机。如果破坏性行为刚出现不久（30秒以下），就不能过多用这类强化物进行强化，因为这对刚出现的不适当行为也有所强化。如果破坏性行为出现的时间长一些（至少几分钟），就可大量给予这类具有抚慰作用的强化物，这时，要强化的主要是自我控制。此外，还会有意外的收获：强化物的抚慰作用可以消除烦躁不安，并因此大大减少孩子的破坏性行为再次加剧的可能性。

如果最初的任务是合理的，并且预计孩子能完成，就应该让孩子重新尝试这一任务，并尽量在课时结束之前完成任务。切记，减少自闭症孩子的破坏性行为是一个长期的塑造过程，不可能毕其功于一役。不过，要尽量多完成一些任务，以更接近那个长远目标。