儿童自闭症认知训练：学习事物的功能和用途

儿童自闭症认知训练中的重要一项，就是学习事物的功能和用途。

自闭症儿童学习事物的功能和用途的目标：

1、增进孩子对日常生活的理解。

2、扩展孩子的语言

3、改善孩子的记忆和推理技能。

自闭症儿童学习事物的功能和用途的注意事项

1、程序：把东西给孩子看，要求他说明用途;或把用途告诉孩子，要求他说出是什么东西

2、提示：用身体引导、示范、言语或手势进行提示。逐渐减少提示，直到孩子能独立地说出事物的用途或作用为止。

3、入门标准：能说出事物的名称与动作的名称。

4、掌握的标准：在没有得到提示的情况下，孩子十次能有九次做出正确反应，并至少应在另一位老师那里也能做到这一点。

自闭症儿童学习事物的功能和用户的步骤

第一阶段：非言语的（实际动作）。

1、给孩子看一样物品，并间他：“你用它做什么？”孩子应用恰当的动作表示这一物品的用途。

2、把几种物品放在桌上，教师用手势做一个动作，并问他：“你用什么做这个？”孩子应选择恰当的物品

第二阶段：把几件物品放在桌上。

1、（用图片作辦别性刺激）教师给自闭症儿童看一张动作图片，并问他“做这个要用什么？”孩子从桌上选择一件恰当的物品。（也可以用配对的方式进行这一训练，教师可以问孩子：“应该把这张图片和什么放在起？”并让孩子把这张动作图片和相应的物品放在一起）

2、（用语言作辨别性刺激）教师问孩子：“你刷牙（洗脸、喝果汁等）会用什么东西？”孩子从桌上选择一件恰当的物品。

第三阶段：教师给孩子看一件物品，并问他：“这是用来做什么的？”

1、（非言语反应，即孩子用动作来回答）孩子从放在桌上的图片中选出表示物品用途的动作图片

2、（言语反应，即孩子用语言来回答）孩子说出这种物品的用途

第四阶段：把物品图片放在桌上

1、（用图片作辨别性刺激）教师先给孩子看一张动作图片，并问他：“做这个要用什么？”自闭症儿童从桌上选择一张恰当的物品图片。（也可以用配对的方式进行这一训练，教师可以问孩子：“应该把这张图片和桌上哪张图片放在一起？”并让孩子把这张动作图片和相应的物品图片放在一起）。

2、（用语言作辨别性刺激）教师问孩子：“你刷牙（洗脸、喝果汁等）会用什么东西？”孩子从桌上选择一张恰当的物品图片。

第五阶段：教师给自闭症儿童看一张图片，并问他：“这个用来做什么？”

1、非言语的动作反应（即孩子用动作来回答）：孩子模拟表示图片上物品用途的动作。

2、非言语的多项选择：孩子从桌上选取一张恰当的动作图片。

3、言语反应（即孩子用语言来回答）：孩子说出图片上物品的用途。

第六阶段：只提问，不给自闭症儿童看任何物品和图片（之一）。教师问孩子：“你刷牙（洗脸、喝果汁等）会用什么东西？”孩子用语言回答。

第七阶段：只提问，不给孩子看任何物品和图片（之二）。教师问孩子：“牙刷（肥皂、杯子等）有什么用？”孩子说出这些物品的用途。

1、椅子、汽车、床（2岁）

2、房子、铅笔、盘子（2岁6个月）。

3、书、电话、剪刀（3岁）。

第八阶段：身体各部位的功能。

1、“眼睛用来做什么？”

2、“用什么来看东西？”

第九阶段：房间的用途

1、“你在（房间名称）做什么？”

2、“你在哪里（动作）？”

以上就是儿童自闭症认知训练中，教孩子学习事物的功能和用途的方法。99自闭症网将在下面的文章中，继续分享各种不同的自闭症儿童干预训练方法。