如何提高阿斯伯格孩子的社交能力（七）：课后的社交体验

阿斯伯格综合征孩子在学校里要比同伴多花一倍的心力，因为他们不仅要学习功课，还要学习社交课程。与其他孩子不同的是，他们主要利用认知能力而不是先天直觉来学习社交和交友。

斯蒂芬曾说过：“为了学习怎么做朋友，几乎用尽了我全部的脑力。”在结束一天的学校生活后，阿斯伯格综合征孩子大都已经经历了足够的社交经验，此时他们迫切需要独处和好好放松自己。就这些孩子而言，友谊的学习体验止步于学校大门。因此，这些孩子往往会拒绝父母的建议，同学校里的朋友在校外保持联系，或放弃与邻居孩子一起玩的机会。

如果我们认识到这些孩子在学校里已经有了足够的交往机会，就必须接受孩子此时已经没有精力或动机维续与人互动的现实。如果父母需要安排额外的社交活动，应当选择简短、结构化的、有人监督、容易成功而且是自愿参加的活动。

特殊兴趣也可以促进阿斯伯格综合征孩子与普通孩子之间的友谊。一个阿斯伯格女孩颇有艺术天分，曾经这么描述自己的学校生活：

我很望能结交朋友，当有人称债我的绘画作品时，我通常会慷慨地将画作送给对方，直到有人批评我自我感觉太过良好——这真是一个让我永生难忘的教训，我只不过是想赢得友谊。

如果阿斯伯格孩子具有特别的绘画天分，老师可以找另一个具有互补能力的孩子让上两人有机会建立起合作关系。比如，某个孩子擅长写故事，那位绘画小艺术家就可以加入进来负责画插图。这种活动可以帮助他们理解合作技能和团队工作的价值。