自闭症孩子进步慢，干预训练要这样做

自闭症孩子接受康复训练一段时间之后，进步速度就会有所放缓。但老师和家长要是及时调整干预训练方法，还是可以促进孩子进步的。具体做法如下：

一、目标要长远

你所做的一切都是为了自闭症孩子能实现长远的目标，治疗课程本身并不是目的，而是达到目的的手段。

二、教学要自然而有趣

虽然教学必须要有计划、有步骤，有些自闭症孩子也需要进行结构化水平较高的教学，但没有必要过于刻板、拘泥。教学要尽量自然，以增强孩子的学习动机，促进孩子的参与，并增强其泛化能力。

三、只要不分散自闭症孩子的注意力，就要尽量采用日常语言

1、更像孩子在日常生活中听到的语言。

2、能使孩子模仿更恰当的语言。

3、能使孩子更清楚地发音。

4、能使孩子学到新东西。

四、培养自闭症孩子自发和主动的行为

1、对孩子自发的变化进行强化

2、逐渐减少提示

3、训练孩子的表达和沟通能力

4、将以前自然发生的事情作为行为的前因

5、在教授事物名称的课程中，要着重让孩子自发地说出物体的名称，而不是被动地回答老师的问题

6、诱导孩子进行沟通：示范适当的语言，而不是问“你要什么”

五、只要有可能，就运用观察学习、模仿和团体指令。

应该逐渐减少使用“一对一”的指令进行提示。

六、不要经常在自闭症孩子身边徘徊，以免导致其过度依赖。

七、要测试孩子是否已经理解了所学的内容。如果孩子已经理解了所学的内容，就很快地复习一遍，再教授新的内容。

八、在重复指令时，要抑扬顿挫，以免自闭症孩子感到厌倦，并向孩子表明老师知道自己在重复这个问题。

九、尽量采用间接的方法

设置情境，诱发可取的行为，然后强化这些行为。斯金纳将其称之为“强化控制”。他认为，强化控制与使用指令控制相对，因为它能促进泛化和内化。减少外部控制，采用间接的方法能促使孩子表现出可取的行为，能使孩子更愿意表现出这一行为，并因此减少抗拒。此外，间接的方法更容易淡出。

自闭症孩子进步慢只是相对的，只要我们结合每个孩子的特殊性调整干预训练方法，一定会加快康复速度。