常见的自闭症干预治疗方法之二：非言语交际行为的干预

非言语交际能力的发展是语言能力发展的基础。如果非言语交际能力没有获得正常的发展，口语的发展将十分困难。因此，必须充分关注自闭症儿童非言语交际能力的发展。

有研究者认为，非言语交际（或称前语言交际能力）的发展状况可以预测儿童未来有意识的语育交际能力的发展。而非言语或前语言的符号形式可以是多种多样的，如手势、表情、动作、声音等。一般儿童在语育发展前会先获得非言语的交际手段，但自闭症儿童常用一些原始的、非典型的动作手势与人沟通，如攻击性行为、自我刺激或自我伤害等。这些行为在家长和教师眼中回题很大，但它们对自闭症儿童来说却具有特殊的交际功能。自闭症儿童之所以做出这些行为，是因为这些行为能引起人们的关注，能极大地满足沟通需要。

因此，评估自闭症儿童的非言语或前语言交际行为非常重要，这些行为的社会接受度能表明个体交流能力的发展水平。即使是已经具有一定语言能力的自闭症儿童，他们的言语行为在传统和社会接受度上仍存在较大问题，如他们隐喻式语育及反向语言仍旧延续了非言语交流行为中的非典型和非传统的特征。在对自闭症儿童进行干预时，要着重对他们的非言语交际行为进行训练。例如，学会掘头、点头、摇手、指点，以及其他的象征性交际行为做信息交换。特别是在一个时间段，要将训练重点放在指示动作的训练上，因为指示动作的出现，被认为是儿童智力发展过程中的一个飞跃。通过指示动作，个体与周围环境之间的信息交换更加准确、充分，能促进个体认知能力的发展。

对于较严重的自闭症儿童来说，应将训练重点放在发展其非言语或前语言的社会交际技能上。这能帮助他们建立一套较实用的符号交流系统，如离散式单元教学法中所做的眼光接触训练、视觉教学法中采用的利用图片进行交流的训练等，都能帮助儿童进行初步交流。