常见的自闭症干预治疗方法之五：象征性游戏干预

游戏在儿童语言发展中具有特殊作用，儿童通过游戏再现社会，并借助假想的社会场景学习具体的交际行为。研究发现，自闭症儿童在发展象征或假想游戏能力方面存在严重缺陷。有研究者认为，功能性或象征性的游戏技能与个体的理解性、表达性语言存在密切关系。游戏与语言有共同特征，即游戏与语言都是符号，儿童通常通过游戏表达某种含义，而语言也是某种概念表达的象征符号。

Wetherby和 Rutting研究发现，游戏能促进自闭症个体进行有效的交流，而且要掌握有效的交流，必须能够做象征性的游戏。当训练进行到一定阶段时，特教教师应教自闭症儿童玩一些象征性游戏，如过家家、看病、理发等，特别是捉迷藏游戏。在游戏训练中值得注意的是，一般儿童玩象征性游戏都有一个前提，他们对生活中的事件、人物和物体之间的关系有一定了解，并且能推测在这一事件中人们的想法和事件的过程、结果，而这些能力是自闭症儿童不具备。心理学理论认为，自闭症儿童理解他人的想法和情感方面存在的困难。应有意识地通过象征性游戏活动对自闭症儿童进行训练。

需要注意的是，在进行任何一项技能训练时，训练者必须清楚地了解干预对象目前的能力起点，并将训练目标进行细分，每一步的训练开始前都要明确：自闭症儿童是否能完成这一步，如果能，则继续下一步的教学；如果不能，则以这一步为起点，针对儿童发展的能力起点，将干预目标进行必要的分解，细分为适合该儿童的小步目标。