自闭症干预训练中如何进行提示（一）

自闭症干预训练中，提示是一个必不可少的环节。那么老师和家长应该如何进行提示呢？

1、所谓提示，就是教师提供的、促使自闭症孩子做出正确反应的帮助。为了防止孩子做出错误反应，应该在孩子做出反应之前就进行提示。一般来讲，提示要在发出指令今的同时或稍后进行，但也可在发出指令之前进行。如果提示太迟或无效，而孩子又做出了错误反应，就必须终止尝试，在下次尝试时要进行更有效的提示。进行提示：

A、能加速自闭症孩子的学习过程

B、能减少孩子所道受的挫折

2、要运用各种程度不同的提示，包括视觉提示、动作示意提示、用手指示、全面体提示、部分体交提示、言语提示、示范、运用配对以帮助理解、为帮助表达而进行的理解性提示、隐含在指示物体中的提示、立即提示或延迟提示等。这些提示可以根据干预强度进行排列。提示的强度要适当，不要过分，要保证自闭症孩子能做出正确反应。提示强度适当：

A、使减少提示更容易

B、使自闭症孩子减少对提示的依赖，应该通过提供必要的帮助来运用提示，避免孩子长时间遭受失败。努力保持孩子成功做出正确反应的几率（对大多数孩子而言，80%左右的正确反应几率最理想）

3、如果第一个提示不起作用，就要加大提示的强度（即加大帮助的力度）。例如，把位置提示改为用手指示

4、常用的“法则”是，如果自闭症孩子相继做出两次错误反应，那么在下一次尝试时就要进行提示。这一法则适用于孩子能对两个部分进行辨别，并能基本理解所教概念的情况

A、第一次错误反应使自闭症孩子能根据老师的反馈进行调整。因此，进行第二次尝试为孩子提供了做出正确反应的机会。

B、错误反应超过两次，表明自闭症孩子没有根据老师的消极反馈进行调整。这也许超出了孩子对失败的忍受能力，缺乏强化可能加剧消极行为。

5、如果有必要进行提示，就要马上进行下一次尝试，重复指令，但不进行提示（或减少提示）。在提示之后进行测试

A、可以减少自闭症孩子对提示的依赖。

B、让孩子有机会表明他从上一次尝试中学到了什么。不过，如果孩子刚学新的概念或很难理解这一概念，那么在进行下几次尝试时使用程度相同的提示是有益的。