自闭症SCERTS模式是什么意思？（一）

自闭症SCERTS模式是什么意思呢？具体包括社交沟通（SC）、情感调控（ER）和交往支持（TS）三方面。

自闭症SCERTS模式之社交沟通（SC）

一、主要目标

社交障碍作为自闭症的核心障碍，严重阻碍着自闭症儿童融入社会。社交沟通为自闭症儿童发展提供非常重要的基础，主要目标是培养孩子的沟通能力和自信心，促使他们主动参与社交活动，如在日常互动中如何与他人进行游戏和沟通，并从这样的关系中获得乐趣。

二、主要内容

社交沟通可分为3个阶段，即社会伙伴阶段、语言伙伴阶段和会话伙伴阶段。在社会伙伴阶段，目标焦点可能是自闭症儿童注意力分享、表现情绪和表示多种沟通意图的能力，以适应一个伙伴；在语言和会话伙伴阶段，要考虑到沟通伙伴的观点和认知能力，当讨论到未来的事情时提供必要的知识背景和理解社会情境中的意义。

三、自闭症在社交沟通中遇到的困难

1、不能与他人产生共同注意

共同注意是指留心别人注意指向的焦点，把别人的注意力引向自己感兴趣的对象，是儿童协调及分享共同关注、表达情绪意愿及投入社交互动的能力，同时也是形成社会交际、发展语言一一交流能力不可缺少的心理基础。

自闭症儿童需要设身处地地想象他人的心理状态，孩子的共同注意能力对于母子之间的身体与目光对视互动关系协调、情绪的表达和相互影响，都具有重要作用。共同注意能力缺陷导致自闭症儿童社会性交流障碍：不能有效协调注意力，不能追随他人的目光移动，因而无法与他人密切接触，无法分享他人的情绪状态，也不能用自己有目的的行动吸引他人的注意力，无法参与社会交往互动。

自闭症儿童有意识的动机性表达存在困难，因而很少向他人表达有意图的信息，包括表情动作、自然发声和语言交流，不能保持互惠性的交流互动，难以推断他人的视角或情绪状态，不能追随他人的话题并适当地理解和回应。自闭症儿童只有进行长期地、积极地交流练习，才能有望弥补共同注意能力缺陷。

2、使用符号的能力较弱

除了共同注意外，自闭症儿童运用符号的能力也会影响他们的社交沟通和学习。这是孩子从互动经验中主动建构知识及意义的过程，在学习及思考过程中，儿童多是通过象征性的活动进行的。因此，孩子要是运用符号（象征性工具）的能力越高，他的学习与内化能力自然就越好，并且语言更能成为帮助孩子解决困难的工具，协助他们计划及调节行为与情绪状态。

自闭症儿童运用符号的能力直接影响关键性能力的发展，从而导致他们在社交沟通时出现显著困难，例如运用常用手势进行沟通困难；声音运用异常；立即或延迟仿说（鹦鹉式的说话），持续不断地重复说话或不停地发问；运用功能性物件和进行象征性游戏困难。