ABA教学中自闭症强化物的运用

在ABA教学中自闭症强化物的运用方面，我们首先要选择合适的强化物，把握强化的频率，避免过度强化，并建立操作性条件。

1、如何选择合适的强化物

首先应对自闭症患儿实行强化物的调查和选样。观察患儿平时的选择倾向，提供6种以上的选择，选中后随机换位置再次选择。如果患儿2-3次均选择同一个物品，那么此次课程的强化物就可以是这样。在选择强化物时，要注意评估它是否有效，是否安全健康，是否具有 “可实现性”，是否可以控制。

当自闭症患儿不注意学习时，应先考虑强化物是否有效。可以让患儿重新选择强化物，来辨别是否是由于强化物失效而导致。在ABA教学中应注意强化物会随时间、地点的改变而改变。如果需要，自闭症患儿可同时拥有2件以上的强化物。

2、强化的频率

强化的频率可分为高频强化和低频强化。通过强化比率的变化，可以看到患儿配合能力及自我控制能力的提高。

高频强化是指以固定比率（1:1），即对自闭症患儿的每次正确的反应给予一次奖励。在患儿对ABA教学的配合能力较弱，情绪较差，或对患儿提出新的课题时，适合使用高频强化。

低频强化是指以变化比率（X:1），即在自闭症患儿数次正确反应后给予一次奖励。在患儿情绪较好、能够较好的配合ABA教学、与患儿进行其所喜欢的活动时，课题难度不大或患儿已能够独立完成时，适合使用低频强化。

3、避免过度强化

在ABA教学中不要一次给予自闭症患儿过多的食物类强化物，防止患儿过快出现吃饱了的现象，使强化物失效。同样，应避免让患儿一次玩实物强化物的时间过长。当强化物失效时，要考虑是否强化物太单调而缺乏变化，让患儿缺乏持久的兴趣。

当ABA课程的强化物选好以后不能立即拿开，如果是实体强化物可以给自闭症患儿玩一会，如果是食品强化物可以给患儿吃一点，然后应立即开始进行教学。

4、建立操作性条件

操作性条件是指利用或改变环境因素，来提高强化物的有效性。比如，当自闭症患儿饥饿时，食物的强化效果会提高。而天气炎热时或患儿吃过较干的食物后，水对患儿的吸引力会上升。患儿喜欢的玩具很久不给予他玩后，这个玩具对患儿的吸引力就会更强。当患儿闻到食物的香味后，食物的吸引力也会上升。

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