孤独症生涯发展教育的基本策略

孤独症生涯发展教育在我国刚起步，而且大多停留在职业指导的层面上。而孤独症生涯发展教育的基本策略包括：

一、学校本位

各学校根据基础教育课程改革精神和孤独症学生生涯发展要求，在设置九年一贯制义务教育课程和职业高中课程时，由学校规划出学校本位的生涯发展教育计刘。条件允许的地方，可以采取自下而上的方式，由学校主动提出实施计划，教育行政机关予以生涯教育经费补助，从而推动孤独症学生的生涯发展教育。

二、融入各领域教学

从小学到初中再到高中（包括职业高中），由教师组成协同教学小组，针对全体学生设置多元化的生涯教育课程。教师可以根据孤独症学生的发展需要，自编教材并择定单元融入各学科领域教学中，由教师统整教材及教法，对孤独症学生全面实施生涯发展教育，并逐级逐层引导学生做好个人生涯规划，为下阶段打下良好的基础。

三、多元化弹性实施

在基础教育课程架构下统筹孤独症生涯发展教育，可以让全体教师充分认识到“生涯教育”的重要性，并使其成为各校规划课程实施及培养学生发展的核心理念。在实施过程中，按照弹性原则安排课时及课程主题；同时还可以安排生涯教育主题周，利用校内或班级活动（如举办倡导会、现身说法及专题讲座、影片欣赏等）、户外教学实践活动、参观访问等方式进行多元化孤独症生涯发展教育。

四、制作生涯档案，健全生涯辅导机制

由学校教导处或学生处、德育处等部门牵头，为孤独症学生制作生涯档案，健全生涯轴导机制。生涯档案应包括：

1、成长历程：以生命史的观念描绘孤独症孩子的成长历程，包括个人的基本资料、家庭背景和九年义务教育及高中（含职业高中）教育的心路历程。

2、心理测验：选取与孤独症学生年龄相当的各种心理能力、态度、兴趣、价值观的测验，可以对学生的发展状况进行多方面的评估，不仅有助于教师做生涯教育课前准备，更可以供学生在自我探索或生涯决策时参考。

3、学习成果及特殊表现：孤独症学生学习期间各种学业表现以及参加相关教育、训练的学习成果，可以客观描绘个人的一些特色；记录学生在各种比赛中的成绩或特殊专长，以激励学生进步认识自己，建立信心。

4、自我评估：综合前述各项信息，引导孤独症学生做自我评估，为生涯规划提供主要依据。

5、生涯规划：引导孤独症学生对个人未来的生涯发展进行规划，并根据家长的企盼、社会的要求做相应的生涯辅导。

6、行动计划：根据生涯规划，编排切实可行的行动计划，逐步实现个人的生涯发展。

只要学校、家长、社会对孤独症生涯发展教育给予高度重视，并积极为患者创造融入主流社会生活的环境和机会，重视家庭参与，孤独症生涯发展就会有序有效进行。