自闭症儿童语言训练比学习社交和游戏技能重要吗？

大多数家长都不愿意为自闭症孩子优先进行游戏和社交技能的训练，觉得这并不重要。我们常听到这样的议论：

“孩子一旦有了语言，我们再教他社交技能。”

“我现在更关心怎样让他开口讲话。”

“我不想占用任何教孩子学说话和学知识的时间。”

“我的其他孩子也没有太多朋友，我的自闭症孩子为什么一定要有呢？”

游戏是强化语言和学习的重要途径。虽然并不是人人都喜欢交际，但人人都能通过观察社会交往进行学习。因此自闭症儿童也应有这样的学习机会，至于何者优先，我们认为游戏最重要。

家长对教授游戏技能之所以会抵触，另一个原因是游戏非常难教。不像语言和学业技能可以用结构化的课程来教，教授自闭症儿童游戏和社交技能需要很强的灵活性。

要教自闭症儿童哪些游戏和社交技能，要看他的同伴掌握了哪些游戏和社交技能。因此，很难提出一个普遍适用的课程。不同年龄、不同性别的孩子，玩的游戏各不相同；不同国家、不同地区的孩子，玩的游戏也不相同。

和朋友一起看电影和玩具游戏一样，自闭症儿童社交行为的差异也很大。例如，孩子如何发起与同伴的交往差异就很大。大多数成年人教孩子走到同伴身边问：“你想和我玩吗？”但实际上，大多数正常的交往并不是这样开始的。在有些场合，孩子们只是在某个孩子身边玩游戏，然后就慢慢地一起玩起来。

为了使社交游戏能顺利进行，孩子们通常会拉着新朋友的手带着他起玩。孩子可能以评论（例如，“我有这样的玩具”）或提问（例如、“你是从哪里拿到这个的？”）发起游戏。孩子发起游戏的方法有很多、没有什么优劣之分。因此，重要的是确定附近孩子的游戏方式。

游戏和社交行为种类繁多，教起来很难，因此，老师和家长往往会退而求其次，只教授较为明确的、结构化的技能。采用分解式尝试教学方法教授这些技能需要有极大的创造性，例如提示和奖励要巧妙。此外，教师掌握大量的游戏方法和社交技能也很有好处。

在进行游戏之前，必须控制自闭症儿童的行为，这也许是大家不愿意教孩子游戏的原因之一。在结构化程度较低的游戏和社交情境中，孩子的行为问题会变得更加明显，但是这不应该成为不教孩子游戏和社交技能的理由，恰恰相反，这正是要教孩子社交和游戏技能的根本原因。最重要的是，要在所有情境中解决自闭症儿童的行为问题。

有人认为，自闭症儿童需要用于社交的语言，因此主张推迟教授社交和游戏技能。其实，语言无疑有益于社交，但并非不可或缺。在公园里，来自不同文化背景的孩子即使操着不同语言照样玩得很好。因此，在教授自闭症儿童基本的语言和认知技能的同时，也要着手教授游戏和社交技能。