阿斯伯格综合征智商分布测试

阿斯伯格综合征患者的智商大多异于常人，因此，阿斯伯格综合征智商分布测试是有必要的。

在分析阿斯伯格综合征儿童的智力测验结果时，医护工作者认为每个分项测验的智力能力指标对于认知能力的评估最具有参考价值。有关智商的研究指出，阿斯伯格综合征儿童通常具有良好的事实和词汇知识。他们在智力分项测验中得高分的通常是词汇、常识和语言问题解決。这些孩子往往具有丰富的词江量和常识记忆，这使他们成为问答竟赛队伍争相邀请的对象。

在操作智商和视觉推理的测验中，阿斯伯格综合征孩子在木块图测试中常获得相当高的分数，在测试中受试者必须在限定时间内用不同颜色的积木拼出一些抽象的图案。这些孩子大都擅长将一个大的几何图形分解成许多小部分，这也可以解释为何他们能够根据完整的乐高模型图片，在很短时间内就拼出一模一样的模型。阿斯伯格综合征儿童也擅长在一个复杂的几何图形中找出隐疲的图画。他们擅长“大海捞针”，不过有些老师可能会反驳说，这些孩子甚至无法在课桌抽屉里找到他们的课本

至于得低分的测试，通常是需要用心智能力来控制信息的问题（多轨道思考），或者容易让阿斯伯格综合征孩子分心的题目，或者因为孩子无可救药的完美主义个性而影响到操作表现的题目，如数字背通、算术和编码测试（视觉保留测试）。孩子在回答这些问题时，必须记住一连串的数字，心算一些算术题，以及在定时间限制内模仿画出一连串的图形。阿斯伯格综合征儿童对于需要一连串连续推理的题目（如排列图片顺序测试）也可能会感觉困难。把可以连成个故事的多张图画打乱次序，孩子要排列好这些图画，必须先理解故事的流程，才能找出正确的顺序。

智力测试之后，心理学家要向老师或父母说明阿斯伯格孩子认知能力的强项和弱项，帮助他们了解孩子在某些学科的表现为何没有预期般理想。心理学家也可以根据孩子的认知优势，提出某些特殊教育方式，帮助孩子建立学业技能。孩子在某项功课上表现退缓，本质上可能是因为他们无法理解概念这根源于大脑连接的问题。因此，如果能根据智力测验的评估结果，改变教学模式，应该可以改善他们的学业表现。

智商评估为了解阿斯伯格综合征儿童的认知能力特征带来了有价值的信息，不过大部分的智力测验都有意避开学业知识，目的是排除学业和环境的影响。其实，学业考试也能揭示出这些孩子的学习困难。通过学业考试，我们不仅能了解这些孩子对课堂知识的掌握，也能了解他们的学习方法、注意カ、专注程度、分心程度和坚持性。

对认知能力的完整评估也应包括学习学业知识的能力，以及孩子在学校里不同学科的学习表现，才是完整的阿斯伯格综合征智商分布测试。