自闭症TEACCH教学如何布置结构化的任务/活动流程

自闭症TEACCH教学如何布置结构化的任务/活动流程？

通过活动场所内的日程表与物理环境的布置，就可以向自闭症人士指出每天的活动顺序以及各项活动的开展地点。自闭症人士进入一项活动的特定区域后，就会有任务/活动流程来告诉他应该做什么。

任务/活动流程能够确保自闭症人士理解任务或活动，确保他们集中注意力，独立完成任务自闭症人士的任务/活动流程是一套组织系统，它能对任务中遇到的四个相关问题给出解答：1、要求他去做什么任务或活动；2、在指定的时间内要求他做多少，或者这项活动将持续多久；3、他如何知道活动的进展，如何知道怎样算完成；4、任务或活动完成后，下一步该做什么。

在自闭症TEACCH教学中，任务/活动流程应该根据每个患者的理解水平，用视觉提示的形式来呈现。高功能自闭症人士也许可以使用文字系统，手写出列表，用文字词汇标明任务（如数学、社交练习、书法等课程，或者分类、字母、排列等科目）。自闭症学生根据文字就能知道该做什么，这些文字词汇应与书本、文件夹、篮子等容器上的标签文字保持一致。

在个人任务系统中，应该标明数量，或者标明本次活动的结束时间，这样的指示能让自闭症人士知道有多少工作要做。将每个活动的标签取下，然后打钩，就可以让自闭症学生清楚地看到任务的进展。当所有活动的标签都打上钩之后，就做一个任务完成的标记，最后，出示下一步将做什么的文字介绍。

在自闭症TEACCH教学中，对于语言理解困难的学生，可以用其他方式来解答上面的那四个问题，依赖具象思维的学生，他的任务/活动流程可以使用图片、符号、颜色、数字或物品来展示。例如，根据学生的能力，可以适当地使用由各种颜色做标记的任务/活动流程。

老师可以在自闭症学生的工作桌面上放一个长条形的背景板，将各色磁贴按从上到下的顺序贴在那个长条板上，磁贴的颜色与他的任务盒上的颜色标签分别对应。学生通过这样的对应就知道自己应该做什么了（盒子上的彩色标签可用小磁贴，这样任务/活动流程上的颜色标示可以不去变动）；学生可根据桌面长条板上彩色磁贴的数量知道自己该做多少任务。

比如，上面有三个磁贴，就意味着在本次任务时间内将要完成三项任务；自闭症学生可以看到桌面上磁贴会逐渐减少，同时每完成一项任务，他就会把任务盒子摆放进完成区，如此他就能清楚地了解到任务的进展；当桌面上的所有彩色磁贴都移走时，他就知道这次课程结束了在任务/活动流程的底部，还要用张图片（例如，一张电脑活动的图片、一张零食区域的图片、一张体闲区域拼图，或报纸的图片等）说明完成任务后下一步将进行的活动。

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