自闭症随班就读条件有哪些（一）

自闭症随班就读的条件有哪些呢？

随班就读的班级既要提高全体儿童的学习水平，又要兼顾自闭症儿童的学业在更高层次上把因材施教落到实处，这就对随班就读儿童提出了更高的要求。

1、建立良好的师生关系

自闭症儿童的社会、人际沟通技能极其有限，往往无法清楚地表达自己的意图，无法准确地了解教师的指示，加上对环境改变的不安与抗拒，常导致教师在教学上的困扰，诸多因素常导致师生关系无法维持良好状态，也会影响班级气氛。因此，教师必须有接触自闭症儿童的心理准备，掌握有关自闭症的专业知识与可利用的教育资源，用心接纳儿童，多接触，在教育教学活动中找出互动点，一定要得到儿童的喜欢，切实为儿童营造良好的辅导氛围，并在互动的基础上建立良好的师生关系。

2、安排结构化的学习环境

结构化教学就是安排科学系统的学习环境、教学环境、材料及程序，并尽量利用视觉提示，通过个别化学习计划，帮助自闭症儿童建立个人任务系统和习惯，培养他们独立完成任务的能力，以便融入社群。结构化教学包括物质环境结构、作息时间结、个别任务结构及视觉结构等。

这在特殊学校比较容易做到，但在普通班则难以做到。在普通学校很难甚至根本无法严格按照结构化教学的要求划分多个作业给自闭症儿童。但是，教师可以根据班级教育教学管理情况，从课程安排、作息时间和空间位置等方面，对自闭症儿童进行相对的结构化安排，尤其是在教室适当位置安排独立的个别化作业系统的角落，给自闭症儿童作为独立作业的空间，帮助他们逐步养成独立作业习惯。结构化教学再加上适当的行为改变技术，既可以纠正自闭症儿童的问题行为，又能为他们提供更好的学习环境。