高功能自闭症孩子思维特点：过分关注细节

高功能自闭症孩子思维最显著的特点之一，是过分关注细节。

高功能自闭症孩子往往很擅长对微小细节的观察，尤其是视觉上的细节，他们通常会特别留意环境中被移动过的物品，还可能很留意那些十分微小的线头、弃物、图画碎片、没关严的抽屉等。有些高功能自闭症孩子还特别在意其他感官细节，如光线的反射、风扇声、荧光、指尖在布料上的触觉等。智力较高的高功能自闭症孩子还常会关注某些认知细节，如广播电台的呼号、电话号码的区号，或熟人的车牌号。

然而，高功能自闭症孩子对于自己观察到的大量细节，孰重孰轻的判断能力却很弱。他们过马路时可能会痴迷地留意一根吸引他们的绳子，却不知避开来往的车辆；或一进入房间，就竖起耳朵去听风扇声，却无视桌子上摆放的诱人的生日蛋糕。

对生活体验的理解困难和对细节的错误关注，导致高功能自闭症孩子在建立起事物间的关联的能力上，与普通人存在很大差异。普通人大多很容易就自然而然地在思想中建立起了事物的关联，从而促进我们对环境的理解，增强我们与他人的沟通能力，可是高功能自闭症人士的这种技能往往非常有限。

比如，当话题从红气球转换到充满乐趣的儿童生日聚会时，一个自闭症男孩说自己很难跟上这样的对话，因为他对“红气球”的反应，只会想到红色让眼睛感觉不舒服。再如，一个成年高功能自闭症孩子无法将“泰格・伍兹”这个名字与高尔夫球联系在一起，因为每当听到这个名字，他想到的只是老虎、木头、森林和野外。尽管他后来经明白了别人谈到那个名字时的含义，可他在思想里仍会自然而然地将这个姓名分为两个独立词汇，并毫不相关地分别关注。

多数人认为，其他人在思想或事件之间建立关联的过程与自己是相似的，可这却会让我们在与高功能自闭症孩子打交道时产生许多误解。例如，老师以为一个高功能自闭症学生跑出教室只是为了惹老师生气，而没注意到也许还存在其他可能：

比如，这个学生是在追看一只松鼠；或者这学生已经建立起了一种习惯反射，门一开就应该往外冲；或者这个学生就是喜欢老师气急败坏地在身后追的情景一一他知道一冲出门就一定会有这样的预期效果。再如，对于高功能自闭症儿童反复问同一个问题，有些父母会以为这只是因为孩子未能集中注意力，或是认为孩子只想纠缠大人，那么家长也会忽视其他可能，比如，孩子所期待的乐趣可能就是父母被迫不停作答的举动，或者他正期待着作答过程中出现的某个特别的音节，或者期待着父母回答时露出的某个特定表情。

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