衡量自闭症早期干预课程质量的标准

衡量自闭症早期干预课程质量的标准如下：

一、该课程能够保证自闭症孩子充分参与吗？

1、所有孩子都参与课堂活动吗？是否有些孩子四处闲逛或被孤立？

2、在增加其他干预时，该课程为自闭症孩子提供每周至少25小时的结构化干预吗？

3、每位教师或其他成年工作人员仅负责2-3名孩子吗？

4、教学活动是否系统计划？是否适合孩子的发育年龄？

5、自闭症早期干预课程以年度为计划周期吗？

6、该课程是否记录了每日进步情况，以评估该方法的效果？

二、工作人员都具有资质吗？

1、他们知道如何制订IEP，以满足自闭症谱系障碍孩子的特殊需要吗？

2、他们知道如何应用针对自闭症谱系障碍的综合课程吗？

3、他们能多实施基于ABA的行为管理技术吗？

4、他们能够适当布置学习环境，应用经证实有助于自闭症孩子学习的教学方法吗？

5、他们使用促进沟通和社会交往的技巧吗？

6、他们有能力恰当地处理危机吗？

7、他们具有自己本专业的相应资格证书吗？

8、教学和治疗助理接受过直接指导与监督吗？

9、机构是否为成员提供了有关年幼自闭症谱系障碍孩子教育的进修培训课程？

10、自闭症早期干预课程是否设立了顾问？

三、该课程教学适合自闭症谱系障碍孩子吗？

1、自闭症早期干预课程的教学目标、方法和活动是否基于书面计划？

2、小组成员采用符合自闭症孩子独特能力、挑战、年的和学习风格的课程吗？

3、自闭症早期干预课程关注学习的重要领域吗？包括沟通和语言、精细与粗大运动技能、玩玩具、想象性游戏和设交技能？

4、自闭症孩子有与普通间伴交往的机会吗？

四、教学方法有效吗？

1、自闭症早期干预课程遵循了EBPs原则吗？

2、该方法有助于自闭症孩子参与适当的活动吗？

3、教学方法是否利用了自然的奖励手段？

4、该方法鼓励自闭症孩子在不同环境下自发运用已掌握的技能吗？

5、工作人员是否分析收集的资料，包括每个孩子的问题行为？

6、是否使用功能性行为评估，是否支持积极行为以减少问题行为？

五、该课程需要家庭参与吗？

1、在自闭症评估和教育的所有方面，课程都要求父母或家庭成员成为积板的参与者吗？

2、自闭症早期干预课程中会给父母讲解教学原理、大纲和教学技巧吗？

3、课程成员尊重文化、语言、价值观、养育方式的差异吗？

4、成员定期与父母面谈，向家长告知孩子的进步情况吗？

5、课程是否有助于父母理解自闭症孩子的发展，支持父母尽可能在家庭中使用教学方法？

6、自闭症早期干预课程是否通过与家庭合作以寻求家庭支持服务？

7、课程有助于家庭将孩子过渡到下一教育阶段吗？

以上就是衡量自闭症早期干预课程质量的标准，有99自闭症网为您整理。