自闭症逻辑思维个别化训练教案

逻辑思维是人类的一项重要能力，下面是一套自闭症逻辑思维个别化训练教案：

当自闭症儿童能够在不同的教室环境中，与其他孩子及老师一起富有想象力地运用许多想法，玩假扮游戏之后，接下来的目标就是教他以符合逻辑的方式运用想法。如果孩子已经开始学习，这个步骤自然很容易建立。这时除了帮助孩子产生各种想法，照顾者还要帮助她能够“言之有物”，并以符合逻辑的方式回应别人的话或行为。

会回答“为什么”的问句，就表示孩子已具有将各种想法联结在一起的某种能力了。由于听觉信息加工能力障碍，自闭症儿童很难达到这种程度，老师应该尽量提高孩子的动机。我们要为整天说不停的快乐孩子营造一个积极且充满活力的学习气氛，同时将他们的想法与老师的想法联结在一起。再一次强调孩子在还未具备以逻辑方式联结想法的基本能力时，应该将大部分的时间花在一对一的学习。

无论自闭症儿童在哪个年级，如果他还无法进行创造性和逻辑性思考，那么这些技巧都是必须优先考虑发展的项目。直到孩子具备了相当于5岁孩子发展阶段该会的语言和视觉一空间能力，才能进入学业能力，比如阅读、数学、口头和书写表达以及内容的部分。有些孩子能掌握死记硬背的学习技能，不过他们能否与别人进行逻辑对话，在空间内自由移动，以及创造出新的想法呢？

将自闭症儿童融合到普通班里绝对是一个挑战。他们或许只能参加其中几个活动，比如艺术、美工、戏剧、下课时间及午餐时间。他们能够参与这些活动当然很好，不过一旦这些思考、对话或活动超越他们的能力，成人就必须与他们进行一对一的学习。一对一教学可以安排在教室的角落或单独的小房间里进行，有时也可请别的孩子担任助手，由老师帮助这些助手安排适合自闭症儿童发展水平的活动。

通过这种学习方式，特殊孩子可以获得两方面的好处：与同龄的伙伴互动，有团体归属感；并获得一对一的机会来掌握基础能力。如果学校没有足够资源提供一对一的学习机会，那么可以安排自闭症儿童一天中的一部分时间参与学校的团体活动，其他时间则在家接受教育。

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