自闭症思维逻辑训练：象征性思考（二）

5、让自闭症儿童发现象征。不一定都需要说“假”的话。可以使用象征式（想象）行动或肢体动作及道具，来回应儿童真实的欲望。

让自闭症儿童发现什么是真的，什么是玩具。比如，孩子想从玩具滑梯滑下来或想骑玩具马，鼓励她试试看；如果她想穿玩偶的衣服，不要告诉她穿不上；如果她脱下鞋子和袜子，一脚踏进水池里，你可以问她水冷不冷。

跟自闭症儿童玩游戏时，如果他口渴，想喝水，给他一个空杯子或邀他参加茶会。如果儿童肚子饿了，给她一片你正在“吃”的玩具比萨，或问她要冰淇淋还是饼干。如果她想离开，给她钥匙或一部玩具车。如果她躺在地上或沙发，给她一条毯子或一个枕头，关掉灯，低声唱摇篮曲。

6、鼓励表演。使用某一套木偶或洋娃娃代表家人或朋友，你们一起玩的时候，就以真实的名字称呼（“这是爸爸和莎拉姐姐”）。在接受以自己名字称呼某个木偶之前，自闭症儿童通常会比较容易接受以别人的名字称呼这些木偶。一开始，当他不得不放弃自己想要的东西时，他会以自己的身份呈现。

7、当自闭症儿童的玩伴。参与到剧情中。充当儿童的玩伴，并假扮自己手中玩偶的角色，示范不做作的社会性语言。游戏不是一次会谈或读一本故事书，也不是描述自己看到的事。

用两个声音：其中一个声音是带着鼓励、支持及澄清态度的父（母）亲；另一个声音则代表别的自闭症儿童，或一个象征人物。老师或家长的声音应该是你本来的声调，一个带点强迫性的低语声可以鼓励儿童开启及结束沟通循环（“不过你没有告诉埃尼你要什么！”），接着坚持要儿童回答这个问题。

当一个伙伴：以木偶的身份或直接跳出故事一阵子，以父母或老师的声音，站在自闭症儿童的立场，帮助儿童协商并解决问题，帮他处理事情或能更肯定自己的态度，或当那只饥饿的鱼（你）慢慢朝着海船前进时，帮他想出该如何处理这样的困境！

8、鼓励角色扮演、乔装打扮及操弄木偶。由于木偶比较难操作，自闭症儿童可能比较喜欢扮演戏剧游戏中的某个演员。同样，木偶可以是一个人身体的延伸，且比较容易操作。角色扮演为更清晰的肢体动作及模仿提供了机会。