自闭症思维逻辑训练：象征性思考（四）

16、扩展主题及情绪的范围。讨论的主题及情绪可以从“依赖”扩展到“分离”，以及身体受伤、害怕、生气、悲伤、愉快、惊奇、忌妒、对抗、竞争、进取、权力、报复、友谊、忠诚、正义及道德。鼓励自闭症儿童通过经验、故事、影碟及同伴探索新的想法，可以从“坏野狼、巫婆或虎克船长”开始，再转移到现实生活中的坏人议题（如，强盗、国王、战争等等）。

17、利用戏剧进行情感暗示！改变自己的声调，以符合当时的情绪及主题气氛。若是你扮演的角色受伤了，你要假装哭泣；快乐时就大声欢呼；有必要时要表现出害怕及生气。为了让自闭症儿童能了解你真正的意思夸大自己伪装的情绪。

18、强调过程。跟自闭症儿童一起规划一个整体的想法，包括故事要从哪里开始，包含哪些角色及道具，以及有哪些问题。随着故事的继续发展，你可以强调哪些人遇到麻烦，哪些人还很安全，另一方有什么感觉并会做些什么，结局会如何，每个角色的感觉等等。确定每个故事的开始、中间及结尾。

19、故事结束之际及过后，反思各种想法及感受。讨论自闭症儿童提出的主题及引发的感受，并提出故事的观点，找出正确或错误的地方，以及从故事中学到了什么。请记住，象征游戏及反省式对话是一种安全的方法，可以用来演练、以表演的形式再现、认识及掌握所有的情绪想法、经验及感受。不过，象征式想法也会带来许多焦虑及逃避。

20、鼓励用表演方式呈现个人议题。鼓励自闭症儿童用角色扮演方式将他曾经体验过或预期的困境进行呈现。

21、建立想法之间的连接。通过对话，来询问自闭症儿童的意见、比较不同主题之间的差异、与人争辩、改变立场、强调并反映出游戏的内容与个人困境之间的相关性。儿童若能做到这些，就有能力进入更高的思维层次。

22、永远要让自闭症儿童采取主动——不要轻易接手。孩子绝对是剧情的编剧及导演。你只要努力让自己成为一个有趣、具有互动性及挑战性的伙伴就行了。