儿童自闭症训练内容：认知理解和生活自理

儿童自闭症训练内容中，认知理解和生活自理能力的提升，也是十分重要的两项。

儿童自闭症训练内容之六：认知理解

儿童自闭症认知理解能力训练主要包括配对能力（分辨相同、不相同及相似的能力）、分类能力（认识不同类别）、理解先后次序的能力（空间、时间上的先后次序）、概念的理解能力（物件及其属性的认识）。

自闭症儿童无法从以往经历中获得知识及归纳出一些定律，只会用单一的方式处理物件和行为，用死板的方式去学习，缺乏真正的理解。

通过认知理解诶训练，可以协调自闭症儿童理解周围环境、组织对周围事物的认识，进一步发展概念认知能力。随着概念认知力的发展，患儿对环境的理解能力及沟通能力也相应提高，并能降低对环境及他人的焦虑，增进处理新事物的灵活性及理解力。

自闭症配对训练步骤：相同实物配对、像片与实物配对、图画与实物配对、像片与字卡配对、图画与像片配对、图画与字卡配对。

儿童自闭症训练内容之七：生活自理

生活自理能力是自我照顾的能力，这方面的能力有助于建立独立生活，包括进食、穿衣、梳洗、如厕、简单家务。

自闭症儿童在生活自理方面有如下特点：

1、穿衣：对不同质地的服装过于敏感、因为刻板只认准穿某件衣服、不能有组织地完成整个穿衣过程。

2、梳洗：不喜欢梳洗时的感觉、没有能力来完成整个梳洗的过程。

3、进食：偏食、偏用餐具、没有掌握或没有完全掌握使用不同餐具的技巧，无法分辨可吃或不可吃的东西，无法有组织的完成进食过程，也不能自己弄简单的小吃，无法遵守进食规则或礼仪。

4、如厕：不会适当地使用厕所、不会表达如厕的需要。

5、简单家务：缺乏工作动机，不理解工作要求和意义，不会合理安排工作。

自闭症儿童的自理能力训练十分重要，训练者先要了解患儿与一般儿童的不同情况，不能单从“口头教导”学习任何技能，也不能从“观察示范”学习技能，而是要从实际“操练时的感觉”去学习。因此，施行生活自理训练时一定要让自闭症儿童感觉如何做，并使他的参与部分慢慢增加，直到能独立完成整个过程，掌握各类技巧为止。这部分训练不要和实际生活脱节，而是要充分发挥环境教学法的作用。

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