高功能自闭症孩子的学习特点和教育方法

某些高功能自闭症孩子入学时，学业能力优于同龄孩子。许多高功能自闭症儿童的认知能力落在两个极端。他们的学习特点和教育方法如下：

一、学校里的学习能力特征：

1、老师会发现高功能自闭症孩子具有独特的学习风格，他们擅长理解逻辑和自然领域，注意细节，以系统的方式记忆和整理事实资料。

2、高功能自闭症儿童很容易分心，尤其是在教室里。他们在解决问题时，会固执于一种想法，害怕失败。

3、随着年龄的增长，老师会发现高功能自闭症孩子在组织能力方面也存在问题，尤其是完成家庭作业和论文的能力。

4、如果孩子在学校里的社会性不成功，学业成绩就更加重要，必然成为他们上学的主要目的，以及发展自信心的重要来源。

5、孩子的智力特征或模式比总智商分数更重要。

6、至少75%的高功能自闭症儿童的学习能力特征合并有注意力缺陷障碍。

7、心理学家将注意力分成四个部分：持续注意的能力，注意相关信息的能力，需要时能转移注意的能カ，编码注意力（记住自己需要注意的对象）。高功能自闭症儿童在这四个部分都可能出现问题。

二、课堂促进认知发展的策略

1、如果能在安静而且规划良好的教室环境里学习，高功能自闭症儿童的认知和学业能力必定会有很大进步。

2、老师必须根据高功能自闭症儿童的社会、语言和认知能力，安排一个友好的环境。为了创造出这样的环境，应当给予老师各种机会，以便获得高功能自闭症相关的信息和专业知识，参与各种培课程。

3、老师如果能展现同理心，理解高功能自闭症儿童的问题，就能帮助他们，让他们的认知能力和学业成绩获得进步。这样的老师能灵活运用教学技巧、学习评估方法和期待目标始终如一地喜欢和赞美孩子，尊重孩子的能力，明确孩子的动机，并了解孩子的学习特征。

三、家庭作业

1、高功能自闭症儿童和青少年的一个主要痛苦是父母和老师要求他们完成令人满意的家庭作业。

2、孩子在家写作业的环境应当利于他的专注和学习。

3、一个非常有帮助的做法是，父母给孩子准备一本家庭作业日程表，并和老师每天交换日记和家庭作业日志。

4、老师可以在家庭作业上划出重点，提供书面说明，以及询问孩子一些问题，来确定孩子的确了解需要什么相关的材料完成家庭作业。

5、如果高功能自闭症儿童无法准时完成功课，不应当给予惩罚，而且除非孩子主动愿意多花时间在作业上，每天的家庭作业时间不宜超过30分钟。

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