自闭症儿童观察力的特征

自闭症儿童观察力的特征是怎样的呢？

观察是按照一定的目的进行的有组织的比较持久的知觉。它以感知觉为基础，也有思维的积极参与。观察力作为一种认知能力，是自闭症儿童认识客观世界和社会生活的途径，是智力的重要组成部分。在对事物、环境、人以及社会关系的认识方面，观察力发挥着巨大作用。

哈珀（Happe）研究了自闭症儿童的积木图块和镶嵌图形测验任务，发现“星星的孩子”对视错觉图片具有优异的抗干扰能力。他认为，自闭症儿童的认知方式是局部细节加工多于整体轮廓加工，并且无法根据前后联系把各个局部信息整合在一起。他们采用自下而上而非自上而下的方式对输入的信息进行加工。

这种认知方式体现了自闭症儿童观察力的特征。如果让“星星的孩子”观察一个新的玩具，他们可能更多地观察某个构件，而不是玩具的整体。他们很难理解被观察事物和其他事物之间的联系，比如，他们无法理解两张一元钱和一张两元钱是等值的，可以买到的东西一样多。

由于自闭症儿童对信息的加工方式采用的是自下而上、而非自上而下的方式，他们在观察事物时，就不会借助已有的信息形成预期。例如，让自闭症儿童去寻找某一生活用品，他们不会根据生活的逻辑对物品可能放置的地方有个预期，继而有目的地寻找，而是无序地乱翻乱找或仅仅浏览一下房间，甚至还会手足无措，不知从何下手。

在人际关系方面，自闭症儿童不善于察言观色，也不会见机行事。他们难以理解他人的动机、想法和目的，所以他们弄不明白“苦笑”“讽刺”“真诚”和“假惺惺”等，他们可能会把“苦笑”这种和笑相关的表情当成开心的表现，而觉察不到这一表情背后的真实心理状态。

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