自闭症治疗干预方法：结构化教学

结构化教学是目前国内比较广泛使用的一种自闭症治疗干预方法。它的创始人是20世纪70年代末美国北卡罗来纳大学心理学教授艾瑞克史考布勒等人，他们制定了一套针对自闭症及其相关障碍治疗教育课程（简称TEACCH）。

结构化教学利用自闭症儿童在对视觉信息接受的优势，针对社交、沟通和思维方面进行治疗干预。其核心目的是增进自闭症儿童对环境和训练内容的理解和服从。TEACCH课程设计强调训练场地或家庭的特别布置，注重视觉提示，并运用行为强化原理增加自闭症儿童的良好行为，帮助他们克服或减少问题行为。

结构化教学TEACCH的项目繁多，包括自闭症诊断、评估、结构化教学、个体发育计划、社交技巧训练、职业训练、家庭和社区计划，以及家长培训和咨询。目前国内常见的自闭症儿童评估工具（简称PEP）和儿童自闭症评定量表（简称CARS）都出于 TEACCH中心。

结构化教学是 TEACCH体系里的种教学模式，包括：

1、教学环境结构化：

是指将教学环境明确分割成不同的区域，让自闭症儿童理解和掌握特定环境对他们的要求，从视觉上让孩子理解教学的程序，减少情绪反应，帮助他们独立完成学习目标。

2、作息时间结构化：

利用文字、图片或照片等编排作息时间表，让自闭症儿童了解每日或某时间要进行的活动，以及活动的先后顺序和活动地点，也可以帮助孩子顺利地由一项活动转向另一项活动。

3、个人工作系统：

让自闭症儿童能够有组织地、独立地、自动完成工作任务的系统，为孩子提供如何完成一项工作的视觉指引，让孩子一看就知道要做的内容，以及怎样完成这项工作。

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